本刊關(guān)于教學設(shè)計的征文得到很多教師的響應(yīng)。編輯部認為，教學設(shè)計不同于教學實錄，也不同于傳統(tǒng)的教案，應(yīng)具有以下特點：

1說明設(shè)計思路。中學教學有課時的限制。歷史教學應(yīng)該追求創(chuàng)新。設(shè)計思路要說明對課程標準的理解，對教科書的簡單分析，對教學對象的基本估計；創(chuàng)新的思路應(yīng)包括對教學內(nèi)容的安排和整合，引導學生思考得的重點問題，采取的教學手段和追求的教學效果。

2展現(xiàn)過程設(shè)計。導人應(yīng)當能夠使學生的注意力集中。本刊欣賞那種引發(fā)學習興趣的導入，能夠激發(fā)學習興趣的導人一定也能夠引起閱讀興趣。對過程的設(shè)計應(yīng)該追求邏輯安排，環(huán)環(huán)相扣，避免生硬；應(yīng)該追求故事性，但不必限定故事的數(shù)量；應(yīng)該使用材料，但必須考慮實際效果，太長并有閱讀障礙的文字材料一般不宜在常規(guī)教學中使用；圖片也是材料，但錄像資料的視覺效果在文字中較難體現(xiàn)，非要使用，簡單說明即可。無論說故事還是用材料。必須設(shè)計問題。設(shè)計的問題必須適合學生的認知水平，并追求結(jié)合學生的經(jīng)驗和生活。為了使讀者明白你的設(shè)計，可加“意圖”說明想法。教學設(shè)計是提供給教師們的“樣本”，因此不需要有學生的回答，但在“意圖”中可估計學生的反映。

3教學設(shè)計僅僅是教學創(chuàng)新的一種思路，可以是經(jīng)過實踐后的再設(shè)計，也可以是“紙上談兵”。由于教學對象的差異，采用同樣的教學設(shè)計不見得能夠產(chǎn)生相同的教學效果。因此，本刊采用的教學設(shè)計可以不設(shè)定教學目標，當然也可以設(shè)定，但一定要簡單，本刊不采用貼標簽式的目標設(shè)計。

4過程設(shè)計后可以自行選擇一個角度，談余下的問題，或是你追尋的原則，或是你的感想，或是提示讀者注意的細節(jié)。

5本刊今后一個階段不再采用教學實錄的形式。采用的教學設(shè)計，凡是經(jīng)過編輯部的較多修改，著作權(quán)作者與編輯部共享。此舉的目的是為結(jié)集成書保護出版權(quán)。本刊每發(fā)表一個教學設(shè)計都將邀請中學教師和教研員進行點評。點評不一定都要說好話，各抒己見是促進教學研究的路徑。

6本刊征集的教學設(shè)計一般限定在常規(guī)課，意在推動常規(guī)教學的改進，因此，復習課暫不考慮，活動課暫不考慮。初中課的設(shè)計不限教材版本。高一課的設(shè)計不限新舊課程。

真正有創(chuàng)新的教學設(shè)計要花費精力，注入教學智慧。已投稿本刊的很多設(shè)計者都希望編輯部提出具體修改意見，實際上編輯部也并不比設(shè)計者高明，我們也需要時間思考。因此，請志同道合的老師們認真閱讀本刊已經(jīng)采用的教學設(shè)計，及其上述說明。只要我們共同努力，我們就能做出成績。

本刊編輯部