劉曉兵　苗　穎

[關(guān)鍵詞]教材，疑點(diǎn)問題，教學(xué)價(jià)值，探究活動(dòng)

[中國(guó)分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2009)09—0063—03

在各種媒體上，我們經(jīng)常能見到一些對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑和指誤的文章，但對(duì)教師在教學(xué)中如何使用這類內(nèi)容卻少有涉及。前些日子，筆者曾就一例這類內(nèi)容組織了一次探究活動(dòng)，請(qǐng)大家指教。

先來看一道試題：

近代以來，科技發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。下列場(chǎng)景不可能出現(xiàn)的是

A1839年。英國(guó)女王在電燈下研究有關(guān)虎門銷煙的電報(bào)

B1939年，上海市民觀看獲獎(jiǎng)電影《漁光曲》

C1949年，紐約居民晚上收看彩色電視節(jié)目

D1989年，南京商人通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上貿(mào)易

這是南京市2009屆高三調(diào)研的試題，很明顯，答案是A。我在評(píng)講中本打算一帶而過，可是C項(xiàng)卻引起了學(xué)生不小的爭(zhēng)議：人民版必修三(2007年版)第179頁(yè)寫道：“1954年，美國(guó)成功研制了世界上第一臺(tái)彩色電視機(jī)?！薄诖酥?，沒有彩色電視機(jī)，怎么能收看到彩色電視節(jié)目?難道題目出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤?帶著疑問，我課后查閱了人教版教材(南京使用的是人教版，徐州使用的則是人民版)。在人教版必修三(2007年版)第117頁(yè)發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“20世紀(jì)40年代美國(guó)開始試播彩色電視節(jié)目?！鳖}目顯然是據(jù)這句話設(shè)置的選項(xiàng)。出處找到了，但問題更復(fù)雜了，1954年出現(xiàn)第一臺(tái)彩色電視機(jī)，40年代怎么能試播彩色電視節(jié)目?

為弄清這一問題，我請(qǐng)教了教研組的其他老師，也請(qǐng)教了物理老師，可大家都沒能給出合理的答案。上網(wǎng)查詢，答案更是五花八門，各種說法撞車，根本無(wú)法采信。怎么辦?經(jīng)過一番思考，我有了一個(gè)主意。新課程不是提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)嗎，干脆從這個(gè)問題入手，組織一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己查閱收集資料去尋找答案。

第二天，我把人教版教材的相關(guān)敘述、自己請(qǐng)教其他老師的過程以及組織探究活動(dòng)的想法，向班級(jí)學(xué)生和盤托出。本來我對(duì)學(xué)生參與的積極性存有幾分擔(dān)心，“畢竟高三了，時(shí)間寶貴啊”!可沒想到他們的熱情依然高漲。我當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并就各組任務(wù)做出了具體要求。

經(jīng)過兩周的精心準(zhǔn)備，探究活動(dòng)成果展示課如期進(jìn)行，歷史課代表主動(dòng)擔(dān)任了課堂發(fā)言的主持人。先是各小組長(zhǎng)介紹各組的成果，然后針對(duì)各組發(fā)言中的不同意見，同學(xué)們進(jìn)行了討論。看得出來，經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備，大家對(duì)電視的發(fā)展史都比較熟悉了，紛紛上臺(tái)發(fā)表自己的意見，并都拿出了自己的證據(jù)：有的是借來的書籍雜志，有的是網(wǎng)絡(luò)電子書打印稿，有的是摘抄的文章片段，個(gè)別同學(xué)為保證真實(shí)性，還用相機(jī)拍攝了圖書頁(yè)面的數(shù)碼照來展示。經(jīng)過近二十分鐘的討論，師生共同合作整理(我這段時(shí)間查閱的資料也派上了用場(chǎng)，不過，學(xué)生起了主要作用)，一份簡(jiǎn)明的電視發(fā)展史就形成了：

世界上第一臺(tái)(黑白)電視機(jī)誕生在1925年的英國(guó)，發(fā)明者是工程師貝爾德，采用的是機(jī)械式原理。1930年開始在英國(guó)廣播公司進(jìn)行公共電視廣播試播。但這種機(jī)械式電視不久就被新的發(fā)明所取代。1935年，美國(guó)利用俄國(guó)發(fā)明家茲沃爾金的光電攝像管和電子掃描方式在紐約帝國(guó)大廈上設(shè)立了一座電視臺(tái)。1936年電視臺(tái)成功將電視節(jié)目送到70千米外的地方。

黑白電視機(jī)發(fā)明后，彩色電視機(jī)隨之問世。早在1928年貝爾德就做了第一次彩色電視的實(shí)驗(yàn)演示。他采用紅藍(lán)綠三色為基色，所有彩色都可以通過三原色調(diào)制出來。與黑白電視不同的是，原先的一種信號(hào)增加到三種信號(hào)，貝爾德采用三種信號(hào)順序發(fā)射的方式呈現(xiàn)了彩色圖像，而這三種信號(hào)是順序發(fā)射還是同時(shí)發(fā)射，則決定了彩色電視機(jī)不同的發(fā)展方向。

信號(hào)順序發(fā)射是30年代彩色電視機(jī)的主流，這種發(fā)射方式使彩色電視與黑白電視無(wú)法兼容，各自獨(dú)立。40年代，美國(guó)哥倫比亞廣播公司最先試播了一種與黑白電視機(jī)不兼容的順序制彩色電視節(jié)目。

1936年，匈牙利工程師戈德馬研究出了新的彩色電視機(jī)系統(tǒng)，他采用三色轉(zhuǎn)盤的方法，實(shí)現(xiàn)了信號(hào)的同時(shí)發(fā)射，并于1940年做了首次演示，使彩色電視與黑白電視的兼容成為可能。1953年，世界上第一個(gè)兼容彩色電視制式——NISC制，在美國(guó)研制成功，1954年正式播出。至此，黑白電視和彩色電視實(shí)現(xiàn)了“會(huì)師”。

通過對(duì)簡(jiǎn)明電視史的內(nèi)容整理，大家對(duì)原來的疑問有了明了的答案：1954年出現(xiàn)的并不是世界上第一臺(tái)彩色電視機(jī)，而是第一臺(tái)兼容式彩色電視機(jī)。40年代的美國(guó)居民也有可能看上非兼容性的彩色電視，題目是對(duì)的，人民版教材的表述是不準(zhǔn)確的。

這次活動(dòng)的組織給學(xué)生帶來很大的觸動(dòng)，許多學(xué)生第一次感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，他們從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了教材的錯(cuò)誤，并加以糾正，也發(fā)現(xiàn)一些新的問題尚有待探討，不夸張地說，他們從探究學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)教材、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)歷史學(xué)科的全新認(rèn)識(shí)。

我們?cè)陂喿x、備課和教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)對(duì)教材的某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(在沒有定論之前，暫稱之為教材疑點(diǎn)問題)，面對(duì)這些疑問，有的教師刻意回避，有的則通過自己查閱資料找出答案，告訴學(xué)生。這樣做，實(shí)際上并沒有充分利用這些疑點(diǎn)問題的教學(xué)價(jià)值。通過這次探究活動(dòng)，筆者認(rèn)識(shí)到這些疑點(diǎn)問題實(shí)際上是很好的教學(xué)資源。相對(duì)于我們煞費(fèi)苦心制訂的研究性學(xué)習(xí)題目和辛苦勞作開發(fā)的校本課程，這些疑點(diǎn)問題尤其是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)問題有著天然的優(yōu)勢(shì)，很容易引起學(xué)生的興趣，利用這些問題組織探究活動(dòng)，更符合新課程的理念，能收到良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該本著求真的態(tài)度，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求，真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)過程，然后帶領(lǐng)學(xué)生去獲取真知。具體來說，教材疑點(diǎn)問題的教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，這一新生成的問題是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的有效載體。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“尊重歷史，追求真實(shí)”“培養(yǎng)探究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的理念。僅僅靠空洞的說教和平常的課堂教學(xué)是無(wú)法有效實(shí)踐這一理念的。一般的研究性學(xué)習(xí)雖能倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，但卻很難給學(xué)生以情感態(tài)度上的巨大震撼，而師生在教與學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教材疑點(diǎn)問題，則為真正踐行新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度提供了一個(gè)有效載體。教材疑點(diǎn)問題源自教材，而教材在中學(xué)生心目中，一直是權(quán)威的代名詞，對(duì)之發(fā)起挑戰(zhàn)，除能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以外，還能夠讓學(xué)生正視權(quán)威，不盲從。學(xué)生通過自己查閱資料，搜集整理，借助不同記載進(jìn)行甄別互證，可以逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有許多不同的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)同一個(gè)事物的歷史記載也存在差異。要獲得真知，需要我們掌握更多的資料和信息，了解不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行去偽存真，思考判斷。這樣，“吾愛吾師，吾更愛真理”的求真精神和科學(xué)態(tài)度將會(huì)在其腦海扎下根來，而且探究學(xué)習(xí)的成功也會(huì)極大地提升學(xué)生的自信心。

其次，解決疑點(diǎn)問題的過程是學(xué)生深化和運(yùn)用新型歷史學(xué)習(xí)方法的過程。

兩套教材在表述上撞了車，哪個(gè)才是對(duì)的?用什么方法來證明?僅靠平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是無(wú)法解決的，需要探求新的學(xué)習(xí)路徑?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法——“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法……學(xué)會(huì)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流”——正是解決這一問題的鑰匙。教材疑點(diǎn)問題相當(dāng)于擺在學(xué)生面前的一個(gè)新課題，為完成這一課題，學(xué)生要查找資料，整合資料，分析處理，師生之間、學(xué)生之間要分工、合作、交流，最后要發(fā)言討論，撰寫報(bào)告，得出結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源(如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等)，獲得解讀并進(jìn)行信息處理的方法，與持不同見解的人合作學(xué)習(xí)的方法等等。不管這種探究活動(dòng)成功與否，所有這些，都將有利于學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，訓(xùn)練歷史思維，汲取歷史智慧，獲得能力的成長(zhǎng)。

最后，對(duì)教材疑點(diǎn)問題的深入探討還可以更新或完善師生的知識(shí)體系，更可以更新我們的思想觀念。

當(dāng)前，新課程和中學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系像是油浮在水上，遠(yuǎn)看上去新課程改革全面鋪開，實(shí)質(zhì)上各校的教學(xué)工作較前并沒有什么明顯的變化。怎樣去踐行新課程的理念是每一位一線中學(xué)教師都要思考的問題，創(chuàng)設(shè)“多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極性與參與性”(課標(biāo)語(yǔ))是真正落實(shí)新課標(biāo)精神的關(guān)鍵所在。對(duì)教材疑點(diǎn)問題的深入探究學(xué)習(xí)盡管不是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的日常內(nèi)容，但充分利用這一新生成的教學(xué)資源開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻吻合課改精神，展現(xiàn)了新型學(xué)習(xí)方式的魅力。

總之，教材疑點(diǎn)問題本來是教材的瑕疵(甚至錯(cuò)誤)，可如果我們能選擇出那些適合學(xué)生探究的問題(并不是所有問題都適合這樣做)，充分利用它的教學(xué)價(jià)值，按照新課程的理念，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，就可以變“廢”為“寶”。