張靖

“沙燕網(wǎng)（http://psymoral.bjedu.cn）”創(chuàng)建于2004年10月，以“面向中小學生，服務家長社會，探索心育之路”為宗旨的心理健康教育網(wǎng)絡平臺，是北京市中小學數(shù)字德育的品牌欄目。幾年來，在注重實踐，始終以實例與事實說話,努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下學校心育實效性與可操作性的整合，以不同于傳統(tǒng)心育的理念、方式和效果，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)心育的超越和提升，在中小學網(wǎng)絡心育工作模式方面，進行了如下實踐性的研究：

一、利用網(wǎng)絡趣味性特點將心理訓練動畫化

網(wǎng)絡趣味性是指可以集文字、聲音、圖形圖像、三維動畫及影視于一身的多媒體技術，它給參與者帶來無窮無盡的樂趣。這里看不到老師嚴厲的面孔，聽不到老師唾沫橫飛的說教。學生可通過課件來感受教育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來體驗。

早在北京市數(shù)字德育網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建研討期，沙燕網(wǎng)建設內(nèi)容中就有《心情Flash》這個板塊，內(nèi)容范圍定為：中小學生心理指導、心理表現(xiàn)、心理期待的Flash動畫作品。沙燕網(wǎng)的創(chuàng)建初期，由于此板塊內(nèi)容設計受到原創(chuàng)性及技術制作的條件制約，只好忍痛“擱淺”了。但是，作為沙燕網(wǎng)的主要負責人的筆者并沒有放棄這個創(chuàng)意，在沙燕網(wǎng)面向全市的推廣大會上，有幸與北京師范大學心理博導林崇德教授談起，他給我引見了他的幾個在讀的心理學博士生，組成了一個實體研究項目組。2007年10月，沙燕網(wǎng)正式恢復了《心情Flash》板塊，成為深受學生喜愛的心理健康教育原創(chuàng)作品的資源板塊。

1、flash心理訓練課件的設計理念

利用網(wǎng)絡預見性是這套flash心理訓練課件的設計理念。

Flash動畫是集文字、聲音、圖形圖像、三維動畫于一身，具有視覺上讓人樂于接受的特點。因此，用Flash動畫形式展現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容，首先是使心育輕松起來。其次是Flash動畫特有的仿真實驗及虛擬的預見性，是現(xiàn)行教育無法做到的。再次是Flash動畫突破了現(xiàn)行教育禁區(qū)。例如“面對誘惑”、“意外之財”、“收到情書之后”、“當失戀來臨時”、“被老師冤枉時”、“父母離異以后”等主題，現(xiàn)實不可能讓學生去親身實驗，但虛擬的Flash動畫課件可以讓學生去感受，去體驗，從而在接受深層次的心育。

2、flash心理訓練課件的突出特點

用生活故事化情景引入是這套心理訓練flash課件的突出特點。

生活化、故事化的情境引入，使學生們感到親切自然，其中的人物就是自己身邊的同學甚至就是自己，所描述的事件和展開的情節(jié)就是自己曾經(jīng)經(jīng)歷的或者正在經(jīng)歷的。

如“拒絕毒品”的情境：

暑假中的某一天（8點16分），某娛樂城包間里，小明等幾個人正在給好朋友小偉慶賀生日，他們吃完了生日蛋糕之后，一邊喝著可樂一邊唱歌，這時候，小偉的好朋友，已經(jīng)輟學在家的小強叫道：“沒點刺激，真沒勁！聽說這個娛樂城賣K粉（一種毒品），我去買點，準保大家High的開心?！辈灰粫娔脕砹艘恍“追蹣拥臇|西，小強叫道：“大家把杯子拿過來，我把k粉給你們加上！”小明問道：“什么是K粉呀！”小強說道：“你這個老土，連K粉都不知道，k粉呀，是能夠讓人極度興奮的一種東西！”小明說道：“那不是毒品嗎？”小強叫道：“管它是不是毒品？只要讓大家玩的高興就可以了，再說就加這么一點是不會上癮的，來，我給你加上！”

還如“異性之間的磁場效應”情境：

鏡頭1：滿琦是高一的一名女學生，這天，她剪了一個很短的男孩似的頭型，班上的女同學都看不慣（配圖：班里的女同學向她拋白眼），她生氣地為自己辯解道：“留什么發(fā)型是我自己的事情，跟你們沒關系？”可有一天，她路過男生宿舍的窗口時，聽到有個自己很喜歡的男生說：“咱們班的滿琦留個男孩子的頭發(fā)，一點都不好看，像社會上的‘散女一樣?！睗M琦一聽，真是后悔死了，自言自語道：“真是的，我當初為什么想留這么短的頭發(fā)呀？”以后的幾天，滿琦每天都對著鏡子，望著自己的頭發(fā)暗暗祈禱：“頭發(fā)！頭發(fā)！快點長長吧！”

鏡頭2：一群初二的男生，正在嘻嘻哈哈地在操場上打打鬧鬧，不時還有人說點粗魯?shù)脑?，有點出格的舉動（配圖：一些男生脫另外一名男生的上衣。）這時，一群女生走過來了，這些男生馬上松開了被脫上衣的那名男同學，并且馬上安靜了下來，大家的舉止也變得斯文起來，幾個男生還趕緊整理了一下皺巴巴的衣服。

由于課件中的人物形象親切自然，生動活潑，情節(jié)表現(xiàn)簡明扼要，主題突出，很容易引起學生們的興趣，受到他們的喜愛。

3、flash心理訓練課件的原則方向

自助式的主體討論選擇是這套心理訓練flash課件的原則方向。

心理健康教育的最終目的是“助人自助、自主發(fā)展”。心育的主體性原則的含義是，在育中要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和能動性，尊重學生的選擇。教師不強迫學生選擇什么，而是向?qū)W生提供資料和建議，為學生做出選擇提供認知前提，并使學生對自己的選擇承擔責任。

如“拒絕毒品”中選項的出現(xiàn)：

這時，如果你是小明，你會怎么辦呢？

選項：（這時屏幕上出現(xiàn)三個選項）

A：讓小強給自己杯子加上k粉。

B：不讓小強給自己杯子加k粉，并勸說其他同學也不要加。

C：堅持不讓小強給自己杯子加k粉。

（如果參與者選擇A，出現(xiàn)如下場景）：

小明一聽，就半信半疑得急不情愿的，遞過杯子讓他給自己加k粉。然后就好奇得跟大家一起喝下加有k粉的可樂，不一會兒就感覺自己大腦迷迷糊糊，整個人好像受了別人控制一樣（配圖：小明眼神迷離，不停的狂舞，面孔有點扭曲），大概過了兩個小時，小明才感覺清醒過來。到了第二天下午，小明和小偉又去了那個娛樂城，喝了加有K粉的可樂，第三天，第四天……，有一天，他們正在娛樂城里向杯子里加k粉，民警突然出現(xiàn)，把這個娛樂城查封了，小明他們幾個被送去強制戒毒（配圖：出現(xiàn)小明媽媽、爸爸愁容滿面的送小明去戒毒所戒毒）。

這時屏幕上出現(xiàn)字幕:如果小明最初堅持不加K粉,結(jié)果還會這樣嗎？（旁白）

（如果參與者選擇B，出現(xiàn)如下場景）：

小明用手蓋住自己的杯子，說道：“我不加k粉，咱們誰也別加了，前幾天我看中央電視臺的《法制在線》，幾個中學生因為吸毒上癮，但又沒錢買毒品，最終搶劫而走上了犯罪的道路”

小偉說道：“是嗎？那我也不加了，要真上了癮就麻煩了?！逼渌麕讉€同學也紛紛說：“我們也不加了。”

這時屏幕上出現(xiàn)字幕：小明的做法很恰當（旁白）

（如果參與者選擇C，出現(xiàn)如下場景）：

小明用手蓋住自己的杯子，說道：“我不加k粉，誰愛加誰加吧！”后來，當小偉他們迷迷糊糊狂舞的時候（配圖：不停的狂舞，面孔有點扭曲），小明一個人回家了。開學的時候，小明聽到一個同學說：“小偉他們幾個因吸毒，被送到戒毒所強制戒毒去了”。小明很是后悔地想：如果當時我勸說他們一下，結(jié)果可能就不是這樣了……

課件中每一個生活故事后面沒有給出唯一的、正確的答案，而是給出三個中小學生現(xiàn)實生活中可能做出的選擇，任何一種選擇的邏輯發(fā)展都有模擬結(jié)果，以生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過對自己行為后果的模擬選擇，自己比較、辨別是非，從而學會自主選擇最佳的行為方式，避免不良行為的出現(xiàn)。

這套自主創(chuàng)編的課件的選題是從中小學生的學習和生活實際中擷取代表性的細節(jié)和片段來闡明中小學生成長和發(fā)展中的問題。對正在成長的中小學生的生活、學習、人際交往、親子關系、情緒問題、青春期問題、生涯發(fā)展、行為方式、自我保護等進行了探索性的心理疏導。關于這套Flash課件，在沙燕網(wǎng)入選北京市首屆“十佳德育成果”稿件材料修改會上，專家給予了極高的評價：“此套課件既可以作為中小學生在課余時間學習觀賞的電子讀物，受到心理健康教育，又可作為心理健康教育教師在開展心育活動時的輔助教材，還可以作為班主任組織主題班會的參考材料…”

由于課件符合中小學生心理特點，生活化、故事化的情境引入，使學生們感到親切自然，其中的人物就是自己身邊的同學甚至就是自己；所描述的事件和展開的情節(jié)就是自己曾經(jīng)經(jīng)歷的或者正在經(jīng)歷的。課件中的人物形象親切自然，生動活潑，情節(jié)表現(xiàn)簡明扼要，主題突出，很容易引起學生們的興趣，受到他們的中心喜愛,得到了很高的點擊率。

具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

二、利用網(wǎng)絡交互性特點將心理輔導在線化

網(wǎng)絡的交互性可分實時交互和非實時交互。實時交互又分人人交互和人機交互。前者是指人們通過現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡進行一對一、一對多和多對多的雙向交流，受教育者可以在“網(wǎng)上論壇”上發(fā)表自己的觀點，大家一起討論，管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現(xiàn)人機對話。由于這種交互的不可見性，更容易使受教育者說出自己真正的觀點，這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。

在沙燕網(wǎng)的設計中，一開始我們就把充分體現(xiàn)互動性的《心理論壇》BBS專版作為主陣地。其中，沙燕心時空主要是心理咨詢專版——《愛心在線》，一直由專業(yè)心理教師輪流值班，隨時給需要幫助的中小學生提供在線的心理援助。許多心理困惑的個案在這里得到具體的疏導，如：

1、個案：想進少管所的初中男生

Mike6是一個初中男生，這是他在登錄沙燕網(wǎng)發(fā)帖子時給自己取的網(wǎng)名。兩年多的時間內(nèi)，他總計在該網(wǎng)站發(fā)出20個心理求助帖子，講述了一個男生15歲到17歲遭遇的心理困惑，沙燕網(wǎng)的老師們，傾全力利用網(wǎng)絡優(yōu)勢及時給予幫助，最終將這位想進少管所的中學生引導到正常的學習生活中來。

Mike6發(fā)出第一個心理求助帖子：“班主任把我和我喜歡的一個同學調(diào)開了。但是，我現(xiàn)在越來越不能沒有她了??！我該怎么辦？”三天后Mike6發(fā)出第二個求助帖子：“大家說一說，有我們班這樣的同學嗎？他們居然往你新洗的大衣上寫字，而且有些字能氣死你??！這就是北京市某中學初三的一個班!!”

這兩個帖子并沒有引起特別的關注。因為在這個年齡段中學男生中普遍存在著這樣的成長性心理問題。

“大家好，我想進少管所，但我不知道應該怎么進？誰可以告訴我？！”某日，Mike6發(fā)出這樣一個內(nèi)容的帖子，立即引起心理老師的特別關注。一個中學生有了想進少管所的想法，可見心理問題已非屬一般了。當時有多位老師及時在網(wǎng)上給予疏導，唯恐他一不小心走錯了路。

明天依舊回帖說：“不會吧？！你知道少管所是干什么的嗎？你進去干什么？”綠茶可可回帖說：“Mike6不是想到少管所進行社會實踐調(diào)查吧？”

這樣兩個回帖，很講究心理咨詢技巧。明天依舊的否定以及跟蹤詢問根源，便于掌握更多的信息，以便為他解決根源問題提供詳細而具體的方案；綠茶可可的回帖則是對他的一種正向的引導。隨后，Mike6便在網(wǎng)絡這塊保護自己最有利的陣地上，向老師們傾訴了自己想進少管所的真實想法。心理老師則循循善誘的給予心理輔導。下面是Mike6與心理老師在網(wǎng)上的發(fā)帖與回帖實錄。

Mike6：其實，我就是不想要自由，穿上和別人一樣的衣服和鞋?。?！我自己不會犯罪?。?！誰可以帶我進去？???

綠茶可可（網(wǎng)站專職人員）：Mike6的感受很特別，你的這種感覺有多久了？

紫禁城垣（兼職心理教師）：最好能有機會被導演看中，演演少年犯不就成了嗎。恕我直言！思維求異固然好，這種好奇心可要不得！

Mike6：我真的好想當少年犯?。。?！

綠茶可可（網(wǎng)站專職人員）：哦？你認為少年犯是什么樣呢？他們哪里吸引你哦？

自由女孩（學生網(wǎng)友）：你神經(jīng)?。。。。。?！里邊有什么好的，進去了就沒有自由了?。?！

Mike6：說實話我就是不想要自由，在少管所的嚴管區(qū)里關著?。?！

紫禁城垣（兼職心理教師）：真的不是在開玩笑嗎？要不要向?qū)＜疫M行心理咨詢呀？“愛心在線”里就有專家咨詢，不妨一試嘛！

舒文（網(wǎng)站專職人員）：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。MIKE6，我們很愿意聽你說話。不過想問問你：是真實想法嗎？在家里生活和在學校學習有什么你覺得不好或不對勁的地方嗎？

Mike6：家長打我，老師煩我，所以我想進少管所?。?！

……(參與討論略)

或許是網(wǎng)上心理咨詢確實能解決自己的困惑，Mike6就此再也沒發(fā)過想進少管所的帖子。Mike6的心理狀態(tài)到底發(fā)生了什么改變，作為網(wǎng)上心理咨詢難以跟蹤調(diào)查。這是網(wǎng)上心理咨詢最大的遺憾，就是無法對一個心理求助者進行主動跟蹤幫助，只能被動地等待。但也正是網(wǎng)絡咨詢讓來訪者感到安全的優(yōu)勢所在。后來一個偶然的機會，我尋到了Mike6,他是一所中學在校的學生，但直到今日我沒有與之貿(mào)然見面，就讓這“美麗的遺憾”伴隨著我們的沙燕飛翔吧……

也許Mike6真的通過網(wǎng)上心理咨詢獲得了心理幫助，隨后他又發(fā)出了許多自己的心理困惑以求得專家?guī)椭Ｆ渲邪l繁地手淫獲得性滿足、考試沒考好心情郁悶、剛進高中人際交往困惑、對老師罵人的憤怒、與心愛的女孩分手了等。自從我們特別關注Mike6后，他的每一個帖子我們都給予及時的回帖。其實，Mike6的帖子也是現(xiàn)在男中學生正在遭遇的心理困惑的集中反映。我們希望通過發(fā)帖與回帖的交互給予其他學生一些幫助。

2、個案：迷惘的高中生

以網(wǎng)絡為核心的信息技術則為我們有效地開展小學生心育工作搭起了一個很好的平臺。特別是涉及一些隱秘的話題時，學生有了安全感，愿意作更多的自我袒露。網(wǎng)絡的匿名性可以使學生不必擔心自己的心理問題暴露在眾目睽睽之下，因而可以直接而真實地表述自己，說出自己想說的話，減少傳統(tǒng)心理輔導中阻抗的發(fā)生。一個自稱“破碎魂”的高中生在線毫無保留地訴說了他的心理危機。下面是“破碎魂”與心理老師在網(wǎng)上的發(fā)帖與回帖實錄。

破碎魂：我已經(jīng)是高三的學生了，可媽媽總說我不成熟。爸爸也在今年去世了，家里亂七八糟，我心里亂死了，整天靠小說麻痹著自己。最近我總是看到幻覺，門是關著的我卻看成開著的撞上去才知道，我懷疑自己是不是有精神病。我有時候真是看不慣親戚的嘴臉，明明背后說我爸爸是吃冤枉吃多吃死的，表面上還要說好話。甚至我覺得世界上已經(jīng)沒什么靠的住了，連親情都如此，都被錢所困。

沙燕聆心(網(wǎng)站專職人員)：看你如此明智的感覺,可以斷定你是沒有"精神病"的!真正有"精神病"的人是不認可自己有病的...至于你所描述的一切,只能說明家中發(fā)生了重大的事變,你開始意識到自己肩上壓上沉重的擔子了,所以才如此不適應。媽媽說你的不成熟，大概說的是以前，現(xiàn)在的你正在經(jīng)歷著成熟的磨練...相信你會自己走出來的!

破碎魂：可是事情卻沒有這么簡單,我現(xiàn)在會偶爾清醒一下,可不知道什么的有時候心情又特別亂,問題一想深些,頭就會發(fā)麻...還有不知是不是長大了,我變的有些好色了，我好郁悶呀...

破碎魂：對于未來的生活,我越來越失望,我 知道自己在逃避,可又找不出什么出路..有時發(fā)現(xiàn)周圍的人是那么虛偽,可感嘆時,自己又何嘗不虛偽了...也許只有我自己...

沙燕聆心（網(wǎng)站專職人員）：樓主的問題需要進一步澄清和梳理，看到了你的省略號，可能有些問題不便于在論壇中公開表達，如果想深入探討自己面臨的困惑，可以在如下時間撥打電話63807520。留心看到樓主基本都是利用中午時間發(fā)帖，我們會在明天（12月27日星期三）中午12：00——14：00等候你。樓主也可用回帖的方式寫下自己方便的時間，我們再根據(jù)工作安排盡快與你取得聯(lián)系。

破碎魂：謝謝大家的關心，我大概只有星期六下半天才有時間，其余時間都有課．．．

沙燕聆心（網(wǎng)站專職人員）：看到你如此看中自己高三的學習，很欣慰！在如此重大的“危機事件”面前，你還如此清醒，不容易啊！...如果可能的話，拿起筆，再好好的梳理或發(fā)泄一下自己困惑的感受，不是現(xiàn)在這樣三言兩語，就算是寫給自己的信吧。愿意的話可以往我下面的郵箱內(nèi)發(fā)，也許我們可以再談得深一些...

----愿為您提供心理幫助!需要的話請發(fā)信:zhj63807520@sina.com

兩天后，破碎魂（"石秦"qq492758672@163.com）給沙燕聆心的郵箱內(nèi)發(fā)了信：

破碎魂（"石秦"qq492758672@163.com）：

你好！

很感謝你幫助我。

其實對于我自己的情況我，我一直都不是很清楚。直到爸爸的去世，我慢慢發(fā)現(xiàn)自己，慢慢的清醒，卻又一次次的麻痹自己。我不敢回憶爸爸的死，他累了一輩子， 為的就是能夠看到自己的兒子不要走自己的老路，可惜我讓他一次次失望，他總是打我，我越來越恨他。他后來出去打工，我竟然偷偷慶幸，一點也不想他。一年后他回來后還在本地繼續(xù)打工。我認為那都是他應該做的，一點愧疚都沒有?？墒俏义e了，爸爸媽媽經(jīng)常吵架是為了我，他出去打工掙錢是為了我，一切的一切都是為了我。我醒悟的太遲，我后悔已經(jīng)晚了……

我錯了?。?！為什么！??！

當我知道 爸爸一直在給人挑磚，我卻不停在找他要錢花，我以前為什么會是這樣的？誰可以告訴我？

老爸死前最后一句話竟然是：“不要送我去醫(yī)院，要留下錢送我兒子讀書！小病吃點藥就好了…”

可腦淤血是小病嗎？？？我竟然害死了自己父親。為什么？？？

沙燕聆心（"沙燕聆心"）：

你好！

你遇到了重大的“危機事件”……

爸爸的死讓你有愧疚感，這也是人之常情。在天之靈的父親會看到你所對他表示的一切的……如果你還是過不去的話,就起草一封寫給爸爸的信,我?guī)湍阈薷囊幌略偌慕o他如何?(一定要經(jīng)我看過再寄??！切記！切記?。。。?/p>

……（略）

3、個案：學生網(wǎng)友shl008

“shl008”是北京某中學的學生，在論壇中經(jīng)常結(jié)合自己的學習和考試狀況發(fā)貼，從中可以感受到一個高中生從自卑、自責、自嘲，到自省、自勉、自強的轉(zhuǎn)化過程。在沙燕網(wǎng)建設交流研討會上他深有感觸的說：

在論壇上，我徘徊許久。注冊并發(fā)了我第一篇關于學習壓力過大引發(fā)考試綜合癥的帖子。當時的我并沒有抱太多期望，但幸運的是很多網(wǎng)友為我熱情地出謀劃策，給與我精神上的鼓勵，提供建設性的意見，使我漸漸擺脫了焦慮和恐懼。這樣溫暖而貼心的感受是在其他壇子里從未有過的。這樣安全而溫馨的氛圍，使我產(chǎn)生了一種由衷的信賴感。于是，我再接再厲，又發(fā)了一個自己在與長輩共同生活的過程中常出現(xiàn)的問題——“我的奶奶很啰嗦”。我的初衷是把自己的煩惱發(fā)泄到了論壇上，出乎意料的是，有很多人介紹了他們自己對待長輩嘮叨的想法和做法。有叫我忍的，有讓我多多理解的，有勸我自省的……短短一天，就有13篇回復。我真的很感謝他們，因為他們讓我感受到了關愛。漸漸地，我開始經(jīng)常光顧這個論壇，并陸續(xù)發(fā)表了一些學習生活中困惑的求助帖子……

由于我在沙燕網(wǎng)論壇上的積極表現(xiàn)，管理老師發(fā)現(xiàn)了我，并對我進行了專門的考察和輔導，使我榮幸地成為第一個學生版主……論壇就像雨后天邊的七色彩虹，在我對生活有了一種厭倦感和自卑感的時候，給了我七彩的目標，讓我找到了重新奮斗的希望與動力；在我承受不住學習以及生活中種種壓力的時候，告訴我，這個世界本來可以五顏六色異彩紛呈，它使我對待煩心事有了一顆快樂的心去面對，有了一個正確的角度去分析解決問題，最終消滅那些不快的瑣碎雜念……

三、利用網(wǎng)絡集納性特點將成長問題系列化

傳統(tǒng)的心理健康教育模式主要以書籍學習、口頭講述的方式來進行，這樣不僅信息傳播的范圍、速度極為有限，而且學生也不可能根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容。這就使得有限的心育資源無法滿足全體學生日益增長的心理健康方面的需求。網(wǎng)絡心育工作模式充分利用了網(wǎng)絡的集納性（網(wǎng)絡的集納性是指網(wǎng)絡擁有跨時空、超文本、大容量的魅力），彌補了傳統(tǒng)的心育工作模式的缺憾。

沙燕網(wǎng)設有八個板塊，分別是：

⊙心理百科（心理常識、人際交往、自主學習、趣味實驗等文本資料）

⊙心情故事（花季雨季、怡人笑話、快樂童年）

⊙幸福花季（青春不留白、成長的煩惱等青春期教育文本資料、音像資料）

⊙心情flash（90個適宜中小學生的文字、聲音、三維動畫一體的課件）

⊙心理論壇（沙燕心時空、沙燕心聯(lián)盟、沙燕特區(qū)等BBS專版）

⊙咨詢中心（愛心在線、開心超市、專家解答）-----此版塊與“沙燕心理熱線” （63834560/63834860）連通，形成“一網(wǎng)”（沙燕心理網(wǎng)）、“一線”（沙燕心理熱線）和“一室”（各學校心理咨詢室）的中小學生心理健康的綠色防御體系。

⊙心育園地（傾心對白、輔導技巧、咨詢手記等文本資料）

⊙心理測試（一些簡單的趣味性的測試題目）

八個板塊相對獨立又相互聯(lián)系，形成了一個有機的整體。

截止到2009年8月，網(wǎng)站的注冊會員已達7364人，訪問量99055人次，瀏覽量255697人次，主題貼5736篇，發(fā)貼總數(shù)48249篇。帖子話題涉及中小學生學習生活的方方面面。其中，有中學生關注的異性交往話題——班里有人喜歡我該怎么辦？、學生上網(wǎng)困惑——去網(wǎng)吧我是迫不得已！、考試后心理調(diào)適類話題——我真的考砸了!校園暴力與學生交往類話題——被打了怎么辦?等等。

除了八個固定的板塊以外，我們還結(jié)合學生關注的熱點問題開設了專欄，如，針對考試焦慮設置的“考試專題”、針對青春期問題開設“花季論壇”、針對“5.12”汶川地震而設的“溫暖心靈，堅強同行”等等。特別是進行了如下嘗試:

1、潛能開發(fā)故事化

為適應潛能開發(fā)的特點開設了故事輔導。如，滋潤心靈——故事接龍

沙燕聆心（網(wǎng)站專職人員）：邱吉爾下臺以后，有一回應邀在牛津大學的畢業(yè)典禮致辭。經(jīng)過冗長的介紹辭之后，邱吉爾走上講臺，注視觀眾，沉默片刻，開口說：“永遠，永遠，永遠不要放棄！”接著又是長長的沉默過后，他又一次強調(diào)：“永遠，永遠，永遠不要放棄！”無疑。這是歷史上最短的一次演講，也是邱翁最膾炙人口的一次演講。

感悟私語——面對挫折,我們能讓自己聽邱翁的這句忠告嗎?!

……(參與討論略)

沙燕聆心（網(wǎng)站專職人員）：貝爾納是法國著名的作家，一生創(chuàng)作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上占有特別重要的地位。有一次，一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會救哪幅？結(jié)果在該報收到的成千上萬回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的答案是：“我救離出口最近的那幅畫?！?/p>

感悟私語——成功的最佳目標不是最有價值的那個,而是最有可能實現(xiàn)的那個。

……(參與討論略)

2、社會問題模擬化

根據(jù)社會生活實際問題開設了模擬輔導。如，“小雨的傷心事”

心靈綠舟（網(wǎng)站專職人員）：天，灰蒙蒙的。雨，淅淅瀝瀝的。我拖著沉重的身體走在雨中，腦海中不時浮現(xiàn)爸爸媽媽剛才的激烈爭吵----他們已經(jīng)決定離婚了。淚水和雨水溶合在一起，打濕了我的衣服，他們的爭吵，讓我感到了一種前所未有的恐懼：難道我們的家庭就這樣破碎了嗎？我希望我能為此做點兒什么，但我感覺到，我真的無能為力…

沙燕聆心（網(wǎng)站專職人員）：父母離異，對每個青少年來說都是件痛苦的事。但我們可以從以下幾方面對自己的心靈進行呵護…（略）

舒文（網(wǎng)站專職人員）：是啊，要從痛苦中勇敢地走出來，這個經(jīng)歷會讓人更早地獨立和成熟。爸爸媽媽不可能再在一起了，這是個必須接受的現(xiàn)實。

12小魔女—mia（學生）：好可憐！但是這也是上帝賜給你一個更艱巨的任務，讓你更早的獨立，讓你學會如何生活。我這么說是因為生活中的每一件事都是有兩面。不要悲觀，還有另一面呢??！

愛在西圓前（學生）：別傷心，陽光總在風雨后！大人的世界不是我們能承受的。

12梧桐※之淚（學生）：啊？好慘?。?！要是我，才不管那么多！讓他們離吧！！如果他們離婚，也就是證明了一點：他們心里已經(jīng)沒有孩子了。

愛心（兼職心理教師）：不要悲傷勇敢的站起來，向社會挑戰(zhàn)！

綠茶可可（網(wǎng)站專職人員）：小雨的傷心事可能就在我們身邊發(fā)生，作為當事人的同學、朋友，大家會怎么做呢？

lengmozhixia（學生）：小雨要勇于面對挫折哦！

五彩紫荊花（兼職心理教師）：別擔心，一場大雨過后就會見彩虹?。。。?/p>

檸檬草－海之路（學生）：其實父母離異也不算很可怕，應該學會堅強。

月亮女神（兼職心理教師）：樓主，看！這么多人開導你，想開點吧，大人的事他們自己會處理的，我們小孩摻和進去只是會越幫越忙的，想想吧，在學校有這么多同學伴著你，開心點吧！

…(參與討論略)

3、群體成長活動化

每年的寒、暑假，我們都根據(jù)網(wǎng)絡的優(yōu)勢開展面向中小學生的心理專題網(wǎng)上冬、夏令營活動。如“放飛成長的煩惱”、“心情漫畫”、“寄語汶川的伙伴”、“我的成長故事”、“沙燕心語樹---寫給未來的自己”等網(wǎng)絡交互活動。學生們廣泛參與，擇小事而傳情，展個性而達意。吐露心語心愿，表達真心真情。網(wǎng)絡為廣大中小學生提供了一方緩解壓力、傾訴心愿、展現(xiàn)個性、感悟成長的新天地。

誠然，我們的網(wǎng)絡心育工作模式還存在著一些缺陷和不足，在實際操作過程中也遇到了很多的實際困難，但是面對社會發(fā)展的需求以及網(wǎng)絡心育明顯、強大的突出優(yōu)勢，我們有理由相信，網(wǎng)絡心育應該并完全可以成為學校心育的一個重要的且不能替代的組成部分。至此，網(wǎng)絡心育工作模式的實踐當是一種有意義有價值的探索。