夏豫琴

一.家庭存在的問(wèn)題

（一） “殘缺”和 “過(guò)失” 型的家庭

“殘缺家庭”造成“家庭教育的殘缺”。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或教育問(wèn)題上相互推委。 “過(guò)失家庭”指的是家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問(wèn)題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被法律懲處的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來(lái)了另一方的離異或離家出走。這樣的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，其教育與心理發(fā)展問(wèn)題也越來(lái)越突出。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子衣食滿足就行了，完全把孩子教育責(zé)任交給了學(xué)校，有些甚至可以說(shuō)是扔給了學(xué)校，通常的話語(yǔ)是：“我們花錢送孩子到學(xué)校來(lái)，孩子怎么成這樣了?”這樣的家庭，對(duì)孩子的成長(zhǎng)完全是不利的，學(xué)校教育始終不能代替家庭教育。如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，走出教育誤區(qū)，是學(xué)校思教工作要研究的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。

(=)周邊環(huán)境影響型的家庭

我校校址處在城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶，人員復(fù)雜，有很多無(wú)業(yè)游民，小混混，周圍密密麻麻的網(wǎng)吧吸引了眾多學(xué)生的眼球。由于他們年齡小不辯是非，追求新鮮刺激，沾染上很多不良習(xí)性，而家長(zhǎng)確長(zhǎng)時(shí)間不在家，放任學(xué)生，導(dǎo)致了很多學(xué)生在網(wǎng)吧長(zhǎng)時(shí)間滯留。我們學(xué)校有一位男同學(xué)因父母離異，由父親撫養(yǎng)，但父親由于生意忙，長(zhǎng)年在外，他一人在家吃住，無(wú)意中進(jìn)入網(wǎng)吧后，從此便象上癮一樣無(wú)法戒掉了，最后為了有錢上網(wǎng)，便偷家里的錢，變賣家里的財(cái)產(chǎn)最終毀掉了自己。

（三）簡(jiǎn)單粗暴型的家庭

我校大部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)比較低，對(duì)自身要求不高，條件好的對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。一部分家庭收入低，、得過(guò)且過(guò)、這些家長(zhǎng)沒(méi)有生活目標(biāo)，對(duì)孩子無(wú)力過(guò)問(wèn)、不負(fù)責(zé)任，也沒(méi)有什么要求，甚至有的家長(zhǎng)用賭博、酗酒等行為來(lái)表示對(duì)生活的不滿，這些都會(huì)給孩子帶來(lái)了不良影響。用打罵，剝奪孩子的交友空間，剝奪孩子的玩樂(lè)時(shí)間，破壞孩子心愛(ài)的東西和甚至在孩子的同學(xué)或老師面前，損傷孩子自尊作為懲罰方式的現(xiàn)象，或?qū)⒆訜o(wú)原則地溺愛(ài)，放縱現(xiàn)象。

二. 怎樣使家庭和學(xué)校教育形成合力

以上各色家庭在子女教育上的缺失,使學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育缺乏一個(gè)有力的支撐,如何使這樣的家庭教育和學(xué)校教育形成合力,我從多年的教育實(shí)踐中得出以下幾點(diǎn)，僅供參考

（一）正視“問(wèn)題學(xué)生”是特殊的教育對(duì)象。

“問(wèn)題學(xué)生”是指在品德.學(xué)習(xí)態(tài)度.心理等方面.任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生, “問(wèn)題學(xué)生”一般不是一個(gè)方面有問(wèn)題。人格方面的心理問(wèn)題，應(yīng)享有適合其特殊需要的教育。教師不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭(zhēng)氣、不好管。而應(yīng)拿出更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的其他身心發(fā)展上的問(wèn)題，從人的心理上全面地審視學(xué)生的個(gè)體差異。給不同層次的學(xué)生以不同的要求，給不同層次的學(xué)生以同樣的欣賞和期待，這是對(duì)生命的敬畏和珍愛(ài)?；?qū)⑺麄兎謩e隔離開(kāi)來(lái)，分散到不同的班級(jí)，控制他們的接觸，以平等、民主的價(jià)值觀引導(dǎo)他們尊重自己，并為他們營(yíng)造平等、民主的環(huán)境氛圍，讓他們?nèi)诤系狡渌胀▽W(xué)生群體中，共同學(xué)習(xí)生活，并依靠群體合作的力量，逐步解決他們的問(wèn)題。

（二）解放學(xué)生，為他們創(chuàng)建開(kāi)放的管理模式。

改變一下管理模式，解放學(xué)生，讓學(xué)生積極融入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，自我管理，自我磨礪，也許對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有益。在學(xué)校，問(wèn)題學(xué)生是客觀存在的 ，為了教育感化問(wèn)題學(xué)生，我們學(xué)校讓每個(gè)黨員老師負(fù)責(zé)關(guān)心1至2名問(wèn)題學(xué)生，做他們的朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活進(jìn)行全天后的觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問(wèn)題。使原先被冷落的學(xué)生得到了重視，讓他們感到了關(guān)心.很多 “問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)始有些明顯變化。為加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我們還充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)上好法制教育課，將所有的教育力量都整合起來(lái)，為他們創(chuàng)建一種有效的社會(huì)大教育體系，無(wú)論何時(shí)何地對(duì)他們的教育都不出現(xiàn)空白，那么，“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題也許會(huì)減少、變小、甚至消失。

（三）避免粗暴教育、尊重學(xué)生人格。

如何正確對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”和他們的出軌行為，這也是學(xué)校應(yīng)該反省的。很明顯，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，學(xué)校有時(shí)會(huì)采取過(guò)激的懲罰措施。本來(lái)是屬于教育批評(píng)的范疇，學(xué)校卻暴露其隱私，公開(kāi)處理。尤其在學(xué)生早戀問(wèn)題上，措施非常過(guò)激，讓學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或警告處分等。這一“非法宣判”給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)是巨大的。自尊和名譽(yù)受到傷害不說(shuō)，更有可能是留下心靈上的創(chuàng)傷，給成長(zhǎng)過(guò)程造成難以擺脫的陰影。俗話說(shuō)得好，過(guò)猶不及，學(xué)生因?yàn)槟暧兹狈ψ灾?，不能理解這種對(duì)自己的不公，更容易激起逆反心理，甚至走上破罐子破摔、自甘墮落的道路。有的學(xué)生在受處分后，離家出走幾個(gè)星期、泡在網(wǎng)吧里打游戲度日。著名的兒童教育專家李圣珍老師認(rèn)為，來(lái)自各方面的傷害使“問(wèn)題孩子”失去了自信、自尊，甚至生活的希望，而她就是要幫助他們找回失去的一切?？磥?lái)我們要做的不是給有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生再加以打擊，而應(yīng)給予寬容和引導(dǎo)，教會(huì)他們正視自己的過(guò)失，認(rèn)識(shí)什么才是健康而積極的人生。只有走出陰影，才能和正常學(xué)生一樣在明媚的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）允許學(xué)生出錯(cuò)，給問(wèn)題學(xué)生愛(ài)心、信心、耐心。

1.愛(ài)心:當(dāng)我們耐心地審視今天的教育，教師的自我實(shí)現(xiàn)越來(lái)越明顯，而教師的自我實(shí)現(xiàn)應(yīng)在提升育人理念和師德上狠下功夫，而不是以損傷學(xué)生的自尊為代價(jià)的自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的。教育就是在一天天地減少學(xué)生身上的錯(cuò)誤。允許學(xué)生出錯(cuò)首先要承認(rèn)生命的差異在這種愛(ài)的感染下，再差的學(xué)生也會(huì)在出錯(cuò)中產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。班級(jí)為了比平均分，一些老師不是以不斷提高“問(wèn)題學(xué)生”的自信為突破口，而是拼命地從“問(wèn)題學(xué)生”身上去“擠”去“壓”，這種教育只會(huì)給“問(wèn)題學(xué)生”帶來(lái)更多的心理障礙，給教育工作帶來(lái)更多的煩惱，使“問(wèn)題學(xué)生”增加更多的“問(wèn)題”。教育允許出錯(cuò)，出錯(cuò)也是教育。讓學(xué)生的“問(wèn)題”在師愛(ài)中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解。德國(guó)著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中反復(fù)提到，人格平等、富于愛(ài)心的交流對(duì)話是全部教育的基礎(chǔ)。

2.信心:堅(jiān)定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影。問(wèn)題學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，所以轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。

3.耐心:遵循制度，掌握好尺度，給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，但對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來(lái)講，問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立，這些對(duì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生都是不利的。如果為了轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就不切實(shí)際地夸大表?yè)P(yáng)，而對(duì)他們的違紀(jì)行為置之不理，同樣也不利于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)罰的度，給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。

三. 開(kāi)辦“問(wèn)題學(xué)生”的教育學(xué)習(xí)班

（一）.學(xué)習(xí)目的

為了使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范自己的言行，成為一名合格的中學(xué)生。

（二）.學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容

（三）.與“問(wèn)題學(xué)生”心與心的交流

不寫(xiě)檢查，不寫(xiě)保證，就是和他們足膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。

四.召開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡參加的座談會(huì)

學(xué)生和家長(zhǎng)一起開(kāi)座談會(huì)是我校的特色、也是校長(zhǎng)班主任與學(xué)生和家長(zhǎng)密切聯(lián)系溝通思想的主要渠道，也是“家校合作”教育的重要途徑。家長(zhǎng)座談會(huì)每學(xué)期一般在開(kāi)學(xué)第一周和半期考試后召開(kāi)，座談會(huì)上根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期各方面的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)、介紹，提醒家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心孩子，多加鼓勵(lì)，注意教育孩子的方式方法，千萬(wàn)不要打孩子。這時(shí)也當(dāng)著家長(zhǎng)的面指出學(xué)生的不足，這樣也營(yíng)造了充滿溫馨、愛(ài)意、和諧的家庭教育氛圍。也可以請(qǐng)本班教育的比較好的學(xué)生家長(zhǎng)談一談如何教育和引導(dǎo)孩子，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎樣配合老師對(duì)孩子教育等。使家庭教育和學(xué)校教育形成教育的合力.這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)一起召開(kāi)的座談會(huì)深受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡。

五．結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，都是一張白紙，智力等因素并無(wú)太大差異。按照我將近30年的經(jīng)歷，周圍同學(xué)特別聰明的或者特別笨的都很少，大家都是活蹦亂跳的，即便在某些人眼中所謂的“問(wèn)題生”，也有自己的優(yōu)勢(shì)，盡管可能是比較優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)點(diǎn)是不容掩蓋的。而在現(xiàn)實(shí)中呢？很多所謂的差生就這么被拋棄和遺棄了。

只有重視家庭教育這不可多得的教育資源, 重新審視學(xué)校的教育理念和處理方法,學(xué)校與家庭形成教育的有機(jī)合力，營(yíng)造教育的綠洲，才能培養(yǎng)出更多、更好的建設(shè)現(xiàn)代化祖國(guó)的有用人才，“問(wèn)題學(xué)生“將會(huì)越來(lái)越少。