蔣志超

摘要：外地來京務(wù)工子女的教育越來越受到社會人士的關(guān)注。憑借天時、地利、人和優(yōu)勢的本地生，對“初來乍到”外地借讀學生形成了一定的壓力。有的嘲笑人家有口音、有的“搶答”問題，故意讓人家難堪等等，長此以往有些“借讀孩子”就成了角落里的野百合：不敢交朋友、不敢回答老師的問題、遇到不懂得問題不敢問，自卑心理漸漸形成，在他們的學習生活中沒有了春天。自卑心理是學生學習活動中的一種“病癥”，它嚴重影響了學習活動的順利進行，對學生的健康成長具有危害性。

關(guān)鍵詞：借讀生自卑身心健康

問題描述：

北京是首都，是全國人民向往的地方?，F(xiàn)在，大量的外地人涌進了北京，從而使北京的學校中借讀生人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。我們梨園鎮(zhèn)中心小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外地來京務(wù)工子女占了一定的比例，每個班幾乎都有不少于三分之一的學生是“外地生”。我們班的這些“外地生”除了個別學生的家長知識水平比較高之外，大多數(shù)都是在當?shù)刈鲂≠I賣，如賣菜，賣水果，修理汽車等，他們的文化水平不是很高。有的學生是從小跟著家長在這里生活長大，也有的是到了上學的年齡剛剛從老家接來這里。學校本地的孩子憑借天時、地利、人和的優(yōu)勢，對 “初來乍到” 外地借讀學生形成了一定的壓力。有的嘲笑人家有口音、有的“搶答”問題，故意讓人家難堪等等，長此以往有些“借讀孩子”就成了角落里的野百合：不敢交朋友、不敢回答老師的問題、遇到不懂的問題不敢問，自卑心理漸漸形成，在他們的學習生活中沒有了春天。自卑心理是學生學習活動中的一種“病癥”，它嚴重影響了學習活動的順利進行，對學生的健康成長具有危害性。

案例分析：

范豆豆是我班的一名外地借讀學生。他性格內(nèi)向，學習成績中等。他的父母在附近的一個市場內(nèi)賣花，他是到了上學的年齡剛從老家來到這里。從一開始上數(shù)學課他就吸引了我的注意力。因為是一年級的學生，所以創(chuàng)設(shè)感興趣的學習氣氛，調(diào)動孩子的學習積極性是我們數(shù)學課的一貫宗旨。孩子們看到大屏幕上出現(xiàn)色彩鮮艷的畫面都搶著爭著回答問題，唯獨他總是安靜地坐在那里，偶爾出現(xiàn)了有趣的畫面也會淺淺的一笑。原來他并不是游離在課堂之外，那為什么他不像其他學生那樣積極回答問題呢？這是我心里一直解不開的結(jié)。有一次在認識完5以內(nèi)數(shù)之后學習加減法，在看卡片說得數(shù)的練習環(huán)節(jié)中，3+1=幾這道題我特意叫他來回答，他驚慌的眼神四處閃躲，慢慢地站起來低著頭說了一句3+1=4。雖然聲音不大，但濃重的家鄉(xiāng)口音卻聽得很清楚。話音剛落，教室里笑聲一片，還有調(diào)皮的孩子在學他說話。再看他，通紅著臉，緊鎖著眉頭，手足無措地摳著書角，先是無助地看著我，隨后把頭低得更低。原來是這樣他才不敢說話，我終于明白了。我做出最快的反應(yīng)，說：“他回答得非常對，聲音還非常好聽，老師喜歡你的聲音，請坐”。他先是用懷疑的目光看著我，隨后對我信任的眼神報以淺淺的微笑，同學們也在我的評價之后漸漸平靜下來。

雖然他讀懂了我的心意，但是他還是不能走出有家鄉(xiāng)口音，怕別人笑話的自卑心理。他依舊不敢主動舉手回答問題。這剛剛是一年級，長次以往，孩子會在這種自卑心理的陰影下，失去學習的興趣，產(chǎn)生厭學的情緒，傷害他的身心健康。

知道了癥結(jié)，分析了原因，我從以下幾個方面實施教育幫助他，讓他能放出聲音，自信地說話。

一、老師的關(guān)心影響他

知道他雖然對我沒有“敵意”，但他也和我保持著一定的距離。下課在樓道里碰到我，他也會繞道而行。于是我在課前就來到班里，特意坐在他的旁邊和他說話，開始他還是用點頭、搖頭和我交流，后來時間長了，漸漸地也和我對話，告訴我他老家在哪兒，他最喜歡的動畫片等等。有時我也會在和他聊天的過程中，教他說普通話，糾正他的發(fā)音。從詢問他的課前準備，到后來放學幫他帶上帽子，叮囑他帶齊東西；從開始告訴他家鄉(xiāng)話很好聽，到后來教他慢慢糾正讀音。他感受到了老師的關(guān)心，早上到校會主動和我打招呼，問聲好，課上也比以前聽得更認真了。

二、同學的幫助陪伴他

生活在集體中，朋友的幫助是最大的力量。為了能讓他真正地放開自己的束縛，我課上對他的肯定與表揚很多，孩子們也漸漸地習慣了他的“家鄉(xiāng)話”?？赡苁菒畚菁盀醯脑?，課下的時候也會看到幾個小伙伴和他一起有說有笑。我找到這幾個同學，鼓勵他們和他做朋友，讓他們多給他幫助，課上、課下多給他些鼓勵。后來再上課讓他回答問題時，他的小伙伴們都會用眼神和他交流，給他鼓勵，讓他能自信地站起來回答問題。答完之后他們還會給他掌聲，讓他一次比一次更勇敢。

三、家長的鼓勵支持他

孩子的進步得到爸爸媽媽的認可，他們是最開心的。我主動和他的父母取得聯(lián)系，說明孩子的現(xiàn)狀，讓家長多抽出點時間關(guān)心孩子，緩解孩子在校學習時的緊張情緒，并幫助孩子克服自卑的心理。每天孩子一點一滴的進步我都及時讓家長知道：作業(yè)寫得好，課上認真聽講，老師叫回答問題也比較勇敢了等等。

在教師的關(guān)懷下，同學的幫助下，家長的鼓勵下，他的普通話越來越標準了，他也漸漸地開朗起來了。課下的他與同學們一起玩耍嬉戲，在寬闊的操場上傳來了他童真的笑聲；課上的他積極舉手回答問題，一口流利的普通話說得有模有樣，回答問題時教師與同學們對他投來的贊許的目光更加增加了他對學習的興趣。從那以后，他變了個樣子，成為了一個樂學、愛說、與同學團結(jié)友愛，對教師尊敬有禮的好孩子，學習成績也比以前有了很大的提高。

關(guān)愛每一個孩子，是我們教育工作者的天職。我們不僅僅要關(guān)心他們的學習，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理狀態(tài)。那些來自五湖四海的孩子們，他們同樣有著渴求知識，享受美好生活的權(quán)利。不論他們來自于哪里，也不論他們操著怎樣的口音，他們都應(yīng)該享有和北京孩子同樣的一切。讓他們講好普通話，學好普通話，為他們建立信心，不僅對他們的現(xiàn)在有益，更對他們的未來有著很大的好處，其意義之深遠甚至可以延伸到他們的子孫后代。這些孩子就如同開放在山谷中的野百合，如今他們離開了幽靜的山谷，來到了繁華的都市，我們要用愛去呵護這些散發(fā)著淡淡芬芳的百合，讓他們在我們的新的暖如春天的環(huán)境中，繼續(xù)健康地成長，成長為祖國的棟梁之才！