姚翠芳

摘要：形成良性學(xué)習(xí)過程的循環(huán)是適應(yīng)新課標(biāo)的要求，以提高課堂效率、推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)而誕生的。它集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”的先進(jìn)理念。實(shí)踐證明，八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式課堂有助于形成良性學(xué)習(xí)過程的循環(huán)。

關(guān)鍵詞：形成良性學(xué)習(xí)過程的循環(huán)；體會；優(yōu)點(diǎn)

為適應(yīng)新課程的要求，有效提高課堂效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。此次改革的基本思想是：以人為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，全面提高課堂效率。八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)恰好符合以上標(biāo)準(zhǔn)，它包含了教師備課的四個環(huán)節(jié)和上課的四個環(huán)節(jié)。教師備課的四個環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)，轉(zhuǎn)化問題，設(shè)計(jì)檢測，完成預(yù)案。上課的四個環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，鞏固延伸。這八個環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”的先進(jìn)理念。

推行這種教學(xué)模式后，課堂發(fā)生了根本的變化。學(xué)生通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，課堂效率高。效果好。作為老師，我認(rèn)為其在課堂上的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)新知識的殿堂，自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本、查資料來解決新的問題；通過獨(dú)立思考完成自我檢測。沒有固有模式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這個學(xué)案激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是學(xué)生思維的啟動器，它能使學(xué)生的思維活動從潛伏態(tài)轉(zhuǎn)化為活動態(tài)。在課堂討論環(huán)節(jié)，由于沒有答案，沒有老師的權(quán)威講解，學(xué)生就會質(zhì)疑一切，自己不會的、不理解的，都要提出來。因此，在課堂上，經(jīng)?？梢钥吹綄σ粋€問題從多角度討論的情形。這避免了老師的主觀講解，使學(xué)生的思維量增大。知識面拓寬，掌握知識會更透徹，也更全面。

三、增加了課堂教學(xué)的課堂容量，實(shí)現(xiàn)了高效課堂

在新課程教學(xué)中，由于學(xué)生提前進(jìn)行了自學(xué)，有了一定的思維量、信息量，一些簡單的問題自己就可以解決。在課堂交流環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生存在的問題在小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)也可以解決，這樣，老師講解的內(nèi)容就集中在了重點(diǎn)或難點(diǎn)。在習(xí)題課或試卷講評課中，優(yōu)勢更加突出。因?yàn)殄e題在不同學(xué)生中存在。只憑老師講解既浪費(fèi)時間，做對的學(xué)生又沒有興趣。而在新的課堂模式中，通過小組內(nèi)的討論，在生教生的過程中就已經(jīng)解決了大半，并且在展示環(huán)節(jié)，可以同時把幾道題的解題過程展示出來，把問題同時暴露了出來。這樣，既節(jié)約了老師的時間，又在最短的時間內(nèi)找出了學(xué)生的問題，老師的講解就會滿足學(xué)生所需，做到真正的有的放矢，大大增加了課堂容量。提高了課堂效率。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，每一個小組就是一個小的家庭，生生之間的最佳關(guān)系就是“家人”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為了三個子過程，即先向課本學(xué)習(xí)，再向同學(xué)學(xué)習(xí)。最后向老師學(xué)習(xí)。這樣，小組學(xué)習(xí)成為基本學(xué)習(xí)單位，每一個小組就是一個小的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，是學(xué)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。組內(nèi)成員必須有家的意識，有作為家庭成員的責(zé)任感。這樣，他們就會相互幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這既培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

五、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育最主要的是指“學(xué)習(xí)能力”，即思維能力、生成力、表達(dá)力。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢質(zhì)疑，敢辯論，敢糾錯，形成一種積極主動的，讀、說、議、評、寫貫穿始終的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。學(xué)生活動人次多。密度大，人人參與，拓展了知識、挖掘了潛力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以期達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的，推進(jìn)了素質(zhì)教育。

六、當(dāng)堂檢測目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測

通過檢測，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅，同時讓學(xué)生明確自己存在的問題，老師更系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問題，對本節(jié)課的效果把握得更準(zhǔn)確。

教育的根本追求之所在，不外乎達(dá)到啟之以思，授之以漁，教之以道的目標(biāo)。啟之以思，即把學(xué)生的大腦思維激活起來，反思自己的問題。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)。授之以漁，即傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教之以道，即把規(guī)律教給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式。恰好能實(shí)現(xiàn)教育的目的。

總之，八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式，在科學(xué)的學(xué)案引領(lǐng)下，給學(xué)生在深鉆課本、挖掘潛力、研究探討、發(fā)現(xiàn)問題上提供最大空間，使每一位同學(xué)、每個層面的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。這才能讓學(xué)困生入境，讓邊緣生進(jìn)線，讓尖子生更尖，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)火起來，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

實(shí)踐證明，采用八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式后，課堂教學(xué)改革收到了明顯的效果。課前、課上、課后形成了一個完整的學(xué)習(xí)過程，凸顯了以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的課堂改革理念，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生思考更積極主動了，思維也更科學(xué)了；培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)力得到了明顯的提升；為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)贏得了時間，提高了課堂教學(xué)效率：找到了一條由以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變比較有效的途徑。