王振靜

摘要：隨著教學改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育已是大勢所趨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生也成了教師教學中的一個重要目標。為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。筆者在教學實踐中主要是這樣做：創(chuàng)造合適的環(huán)境：給學生創(chuàng)新的機會；為學生提供創(chuàng)新的動力：挖掘學生創(chuàng)新潛能：接受學生的創(chuàng)新成果。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

隨著教學改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育已是大勢所趨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生也成了教師教學中的一個重要目標。那么，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使其能夠主動參與、積極創(chuàng)造呢?筆得認為應從以下幾個方面著手。

一、要有適合創(chuàng)新的環(huán)境

創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理過程。學生在最初的創(chuàng)新起步階段。自信心幾乎沒有，他們多是瞪著一雙信任的眼睛盯著老師，似乎自己的生死就在于老師的一句話。也因為是開始，他們的回答大多和問題風馬牛不相及。此時，教師絕不能出語草率，或疾言厲色?；蛑S刺挖苦。那樣就會把一棵剛剛破土萌發(fā)的創(chuàng)新幼苗無情地封殺?？梢韵胂?，遭此打擊的學生以后還怎么敢提出不同的見解，要想重新樹立他的自信心將會有多大的困難。相反，如果老師在一位同學出現(xiàn)失誤以后，能積極引導、熱情鼓勵，使他不但認識到自己的錯誤，還能得到正確的引導，那么在以后的學習中，他會更積極主動地提出自己的想法。一旦創(chuàng)造激情被引發(fā)，誰又能想象得出他們的小腦瓜中會冒出怎樣令我們驚奇的念頭呢?

二、要給學生創(chuàng)新的機會

學生的創(chuàng)新活動就如白駒過隙一閃即逝，時效性很短。教師要抓住這難得的瞬間，給他們以創(chuàng)新的機會。

在具體教學中，教師應盡可能地在每節(jié)課上留出點時間進行創(chuàng)新活動。有些問題不必講得過多過細，要給學生思考的余地，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經過這一環(huán)節(jié)后，學生對于知識的掌握要比單純從教師那里得到正確答案的效果好得多。

三、要給學生創(chuàng)新的動力

學生的創(chuàng)造力是與生俱來的，但如果不在多方面加以培養(yǎng)。就會像一塊未經雕琢的璞玉，終不能成大器。那么，如何啟動學生的創(chuàng)新思維，給他們的活動注入不竭的動力呢?其實也不難，在學生有了好的想法后，教師只要給予其積極的評價。可能是熱烈的掌聲，也可能是幾句夸贊的話語，或者僅僅是一個小小的動作——對他一挑大拇指，就會給小學生留下深刻的印象，滿足他們那小小的爭強好勝心。在以后的學習中，他一定會努力學習，積極思考，以期得到更多的重視。如此一來，學生不但有了創(chuàng)新的動力，學習的積極性自然也會跟著提高。

四、要發(fā)掘學生創(chuàng)新的潛能

學生的創(chuàng)新活動表現(xiàn)在許多方面，小到一個用詞、一句話、大到一個制作、一篇文章。只要教師能夠循循善誘，有意識地制造一些機會，學生就會抓住一切可能去創(chuàng)造。

經過近一年的鍛煉，大多數(shù)學生已能寫出一段包括幾個句子的話，把自己要想說的意思清楚地寫出來，很多學生可以寫出一篇完整的文章，其中不乏一些很有創(chuàng)新意識的作品。前不久學完課文《蘭蘭過橋》后，我請學生自己做一回橋梁專家。為大家設計一些新穎別致的大橋，寫成小短文交上來。收到學生的作品后。我發(fā)現(xiàn)許多同學還把自己設計的橋畫了出來。有位女同學設計了一座彈力橋，人到了橋邊，只要往橋上一跳，橋就會把人彈到對岸去?？梢钥吹贸?。她這是在蹦蹦床上找到的靈感。另一位男同學，他要繞地球一周造一座大橋，這樣他要欣賞世界風光時散著步就可以完成了。我班的班長有更宏偉的目標，她要把大橋一直修到火星上，當她要去太空旅行時就不必乘宇宙飛船了。還有一位學生。當他介紹完自己設計的橋后。仍覺得意猶未盡，在最后又寫了一句：“同學們，你們說我造的橋是不是最棒的?”得意之情，躍然紙上。

五、要接受學生的創(chuàng)新成果

創(chuàng)新，從嚴格意義上來講，應該是以前從來沒有的。拿這個標準來評價小學生的創(chuàng)造活動當然過高。我們只要他能創(chuàng)出和別人不一樣的東西，或者突破自己原有的水平，就給予贊揚，大聲地為他們叫好。前面幾個例子在我們看來可能沒有多大的新意，但具體到一個六七歲的孩子身上意義就大不一樣了。拿什么樣的標準去衡量學生的創(chuàng)新活動，我們在評判之前就要有一個明確的態(tài)度。

人非圣賢，不能生而知之，總要在繼承與模仿前人的基礎上求得自身的發(fā)展。我們也許應該這么想，如果某同學早生多少年。該項成果的發(fā)明權就得是他的了，因為畢竟他也是在經過獨立思考后得出的結論哪!教師如果能以這樣的眼光去看學生，將會有多少學生從中受益!就連愛迪生那樣的大發(fā)明家，他的創(chuàng)造表現(xiàn)不也是從坐雞蛋起步的嗎?教師多一些理解，與寬容，誰又能說得準在我們的教室里坐著多少個愛迪生呢?

六、要使所有學生都能參與創(chuàng)新體驗

創(chuàng)新教育不像競技體育，只有站在最高處者才能體會到勝利的快樂，它更像是全民健身活動，教師要盡量使所有參與者都能感受到成功帶來的喜悅。

記得有位專家說過，一個人只要體驗過一次成功的快樂，他就會去追求百倍的成功機會。我們只需在所有學生心中種下創(chuàng)新的種子，再給以合適的條件，假以時日，我們收獲的將是整片森林!