王貴書　賀清順

摘要：在傳統(tǒng)評價中，教師只重視知識和技能而忽視過程和方法及情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面，從而造成學(xué)生發(fā)展的不均衡。因此，有必要建立多元評價機(jī)制，使學(xué)生能得到全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元評價；和諧校園

社會在迅猛發(fā)展，教育正在不斷迎接新的挑戰(zhàn)。提高教學(xué)水平，創(chuàng)造適合學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的教育，是我們需要探討的一個重要問題。

一、實施多元評價

記得有這樣一個故事：商店里處理一批鞋子。無論號碼大小，都是一個價錢。一位顧客挑來挑去，認(rèn)為既然價錢都一樣，就挑了一雙大號的，覺得這樣合算。結(jié)果，因為號碼太大，鞋子穿在腳上走起路來非常累，最后不得不把鞋子扔掉。

這個故事告訴我們，適合的才是最好的。一個成功的學(xué)區(qū)或一所優(yōu)秀的學(xué)校，提供給學(xué)生和教師的不僅僅是一種教育，同時更是一種服務(wù)——一種適合每個學(xué)生學(xué)生全面發(fā)展。適合每位教師完善自我和超越自我的服務(wù)。同時，這種適合師生發(fā)展的教育，又是創(chuàng)造成功、培育成功的教育。

現(xiàn)行評價機(jī)制存在潛多弊端：第一，評價方式單一。有人形象地把以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行評價比作一個大篩子，把學(xué)生放在篩子上篩，結(jié)果便造就了兩種人：一種是篩子上面所謂的成功者，一種是篩子下面的所謂的失敗者，于是在一次次的篩選中，在造就了少數(shù)成功者的同時。也產(chǎn)生了一大批失敗者。這樣的評價其功能主要是甄別，是一種“選擇適合教育的學(xué)生”的評價，是以“選拔”為目的的，使得學(xué)生和家長只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名。而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。第二。評價方法單一，把考試和測驗作為學(xué)生評價的唯一形式，使成績量化，而忽視其他考查方式。以考試為主要手段來評價學(xué)生，評價結(jié)果自然以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，學(xué)校通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生和教師，夸大了分?jǐn)?shù)的作用，從而形成了對分?jǐn)?shù)的過分追求，引導(dǎo)教師和學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程而追求結(jié)果?！皯?yīng)試教育”應(yīng)運而生，使評價的教育作用降低甚至喪失，消極影響反而不斷增強(qiáng)。第三，評價目標(biāo)單一，只重視知識和技能而忽視過程和方法及情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面綜合評價。

依據(jù)課改和素質(zhì)教育的需要，我學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子商議以“承認(rèn)差異、張揚個性”、“勤學(xué)好問、多思創(chuàng)新”、“勤儉博學(xué)、強(qiáng)能健體”為學(xué)風(fēng)，教育要注重學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

為此，我們在教學(xué)方面進(jìn)行了一項改革，即根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、接受能力，要求教師分層次布置作業(yè)，讓教學(xué)適合每個學(xué)生的不同情況。結(jié)果令人欣喜，一些學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象消失了。而且對作業(yè)的熱情越來越高。

官都小學(xué)的一位老師告訴我。他班上有36名學(xué)生，人人都是前3名。我感到奇怪，經(jīng)了解，這個班評選出的有“學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的前3名”、“提問題最多的前3名”、“幫助同學(xué)最熱情的前3名”、“上課聽講最認(rèn)真的前3名”、“作業(yè)書寫最整潔的前3名”等。這些“前3名”涵蓋了全班所有學(xué)生，大大激活了學(xué)生的個性發(fā)展。我們不僅看出這一做法在課改新理念上的先進(jìn)性，而且其教育空間比那種“按分?jǐn)?shù)論英雄”的做法要大得多。因為在這樣的評價面前，每個學(xué)生都找到了做好學(xué)生的感覺，每個學(xué)生都找到了自己的閃光點。每個學(xué)生都有了幸福的感覺和成功的信心。

二、創(chuàng)建生動活潑、充滿愉悅和諧的校園

(一)用文化經(jīng)營學(xué)校。開發(fā)教育環(huán)境的人文價值

我學(xué)區(qū)中小學(xué)充分利用黑板報、宣傳欄、標(biāo)語、掛圖、校園廣播、電視臺、手抄報、圖書館、少隊室等設(shè)施有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣和豐富的想象力，優(yōu)化了中小學(xué)的育人環(huán)境，使學(xué)校的每一塊土地、每一面墻壁、每一間教室都浸透在平等、寬容、理解、激勵、和諧，具有時代氣息的文化環(huán)境中。中學(xué)團(tuán)支部、學(xué)生會、小學(xué)少先隊充分利用“婦女節(jié)”、“清明節(jié)”、“青年節(jié)”、“兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日和歷史紀(jì)念日，通過演講比賽、主題班會等靈活多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行正面教育，弘揚主旋律，謳歌新風(fēng)尚，營造文明和諧、健康活潑的校園文化。

(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育、關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展

針對網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。學(xué)校爭取先入為主的方式，引導(dǎo)學(xué)生遵守《公民道德建設(shè)實施綱要》、《網(wǎng)絡(luò)文明公約》，自覺抵制黃、灰、黑色污染。比如加強(qiáng)責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，正確處理與父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感、營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。使行為偏差的學(xué)生平安地度過人生征途上的這一關(guān)，

加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育、重點進(jìn)行“立志成才、勤儉學(xué)習(xí)、尊敬師長、誠實守紀(jì)、文明安全、崇尚科學(xué)、熱愛勞動、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體”等方面的人文和品德教育。中小學(xué)校組建了“健康心理咨詢室”，開展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，及時疏通學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生的適應(yīng)能力、自治能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和選擇能力得到提高。在全學(xué)區(qū)倡導(dǎo)的“六節(jié)儉”活動即“節(jié)約一分錢、節(jié)約一支粉筆、節(jié)約一度電、節(jié)約一粒糧、節(jié)約一張紙、節(jié)約一滴水”和“八榮八恥”等教育活動中，廣大學(xué)生凈化了心靈、陶冶了情操。

在強(qiáng)化學(xué)校教育主渠道的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會、家庭齊抓共管。學(xué)校注重讓學(xué)生接觸社會。在社會實踐中接受人文和思想品德教育。學(xué)校將社會實踐活動納入了校本課程。例如，郝莊中學(xué)建立薄皮核桃、鐵礦石加工基地，建立了小學(xué)校外德育文化基地——同家莊的劉王寨、郝莊青龍寨、官都塔坡、東川北寺、自立莊自牛寨等革命老區(qū)的人文資源。每學(xué)期組織學(xué)生到基地體驗生活，使廣大學(xué)生受到了基本的道德意識、人格精神、人生理想、人文知識等教育。

教育沒有最好，只有更好；成功沒有盡頭，只有新的開始。幾年來，郝莊學(xué)區(qū)堅持按照認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育規(guī)律辦學(xué)。實踐“尊重個性、挖掘潛能、關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展”的辦學(xué)理念，使學(xué)區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量和各種競賽成績大有提升。今后，我們將以《臨城教育核心價值觀》為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，努力為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造更大空間，力爭辦好人民滿意的教育。