郝永華

摘要：后進(jìn)生是教育這片凈土中的“不和諧分子”。如何對(duì)他們進(jìn)行有效教育，使之變得優(yōu)秀，是擺在廣大教育工作者面前一個(gè)十分棘手的問題。之所以現(xiàn)在的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作效果不夠理想，我認(rèn)為是因?yàn)閷?duì)他們了解太少，措施不適合造成的。我把后進(jìn)生大致分為“孫悟空”型、“豬八戒”型、“沙僧”型和“妖怪”型。對(duì)他們應(yīng)該用不同的“法寶”，才能“降伏”。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；類型；成因；轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是教育這片凈土中的“不和諧分子”，如何對(duì)他們進(jìn)行有效教育，使之變得優(yōu)秀，是擺在廣大教育工作者面前一個(gè)十分棘手的問題。之所以現(xiàn)在的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作效果不夠理想，我認(rèn)為是因?yàn)閷?duì)他們了解太少，措施不適合造成的。我們要想解決后進(jìn)生問題，就必須充分了解他們，分情況進(jìn)行教育。在此，筆者結(jié)合本職工作對(duì)后進(jìn)生的形成原因、類型和轉(zhuǎn)化方法談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法，與大家商榷：

一、“孫悟空”型

這一類差生的特點(diǎn)是頭腦靈活，學(xué)什么都比較快，但就是定力不夠。上課不能專心聽講，愛搞惡作劇，喜歡找茬。在一段時(shí)間內(nèi)成績(jī)還不錯(cuò)，可到六年級(jí)或初中后成績(jī)就跟不上了，以后更是上課不注意聽講、逃課。如果教師找他談話，他還會(huì)挺有理地說“不會(huì)”或“聽著沒意思”。這一類學(xué)生的成因，大部分是由于他們從小就比較聰明。在小學(xué)時(shí)。由于課程比較少，他們根本不用費(fèi)勁就可以學(xué)會(huì)，課堂上老師講的，他們?cè)谡n下已弄明白了。以至于上課開小差，下課搞惡作劇，再加上他們的成績(jī)一般還不錯(cuò)，老師和家長(zhǎng)重視不夠。久而久之，養(yǎng)成了他們自由散漫的毛病。等到六年級(jí)或初中后，由于課程比較難或比較多，他們就慢慢落下來了，越不會(huì)越不愛學(xué)。越不愛學(xué)越不會(huì)，這樣惡性循環(huán)下去，原本挺聰明的學(xué)生就變成了鬼靈精怪、愛搗亂的“差生”。

對(duì)于這一類學(xué)生，我們首先要適當(dāng)?shù)卮驌羲麄円幌?，讓他們知道“天多高，地多厚”。殺殺他們的銳氣。讓他們知道僅靠自己的一點(diǎn)小聰明是不行的，從心里對(duì)自己的能力有所懷疑。然后就給他們戴上“緊箍咒”，嚴(yán)格要求他們，用“暴力”迫使他們改掉不良習(xí)慣，同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到自己的進(jìn)步，給他們戰(zhàn)勝自己不良習(xí)慣的決心。

二、“豬八戒”型

這一類學(xué)生的特點(diǎn)就是——懶。什么事都不愿做，做任何事都沒有積極性，作業(yè)從來都不按時(shí)交。自制力差，做事沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難就軟弱退縮，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。這一類學(xué)生往往是由于從小父母對(duì)孩子過于溺愛。什么事都包辦代替。由于受到的“呵護(hù)”過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，從心理上就沒有自己努力的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上得過且過，成績(jī)不理想。

對(duì)這一類學(xué)生，督促是展開其他教育的前提。與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，首先從日常生活人手。讓他們自己動(dòng)手做自己應(yīng)該做和班主任“強(qiáng)加”給他們的任務(wù)，鍛煉他們自主生活的能力和信心。然后從學(xué)習(xí)方面鍛煉他們的意志，爭(zhēng)取早些使其改掉懶散的不良習(xí)慣。另外對(duì)于這一類學(xué)生的轉(zhuǎn)化是不可能一次完成的，往往會(huì)出現(xiàn)曲折和反復(fù)。我們要持之以恒，執(zhí)著地工作，一步一個(gè)腳印地履行人民教師的神圣職責(zé)。幫助他們樹立信心，培養(yǎng)毅力，磨煉意志，提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，使之盡早“勤快”起來。

三、“沙僧”型

這一類學(xué)生比較用功，但成績(jī)往往卻很差，究其原因可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成的，由于一次次的失敗，對(duì)他們的打擊太大。以至于他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。作業(yè)每天都按時(shí)交，該寫的都寫了，該記得都記了?？蛇@一切都沒到他們的心里去，或者對(duì)于知識(shí)他們“消化”得比較慢，跟不上教師的腳步，漸漸地落下來，又不好意思問老師，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

對(duì)于這一類學(xué)生我們要有足夠的耐心，應(yīng)注意促進(jìn)他們智力的發(fā)展，注意教給他們學(xué)習(xí)的技巧和方法，多讓他們做一些綜合性的智能訓(xùn)練，提高他們思維的敏捷度，另外可以讓他們參與到班級(jí)管理中，這一類學(xué)生往往做事比較認(rèn)真，是值得信賴的學(xué)生，通過班級(jí)管理方面的成就來提高他們的自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是一無是處，從而再次對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、“妖怪”型

這一類學(xué)生就和妖怪的脾氣一樣，暴躁、不穩(wěn)定、難以自控，有攻擊他人傾向。在學(xué)校里是十足的“恐怖分子”，逃學(xué)、打架是常事，違反學(xué)校紀(jì)律、頂撞老師也時(shí)有發(fā)生，是令老師十分頭疼的學(xué)生。這一類學(xué)生性格的形成很大程度上是受家庭的影響，這類學(xué)生的家長(zhǎng)，往往信奉“棍棒教育”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是對(duì)他們耐心地教育，而是非打即罵。教育方式簡(jiǎn)單粗暴。他們從小在心中就形成了以武力來解決問題的潛意識(shí)，加上家長(zhǎng)與孩子溝通不夠，使他們感受不到家的溫暖。久而久之，他們的心理越來越封閉，不愿意與別人交流，遇事不能控制自己的情緒。

對(duì)于這一類學(xué)生我們要用愛心感化。陶行知基曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育。”這一類學(xué)生從小就沒有或者很少感受到愛，在學(xué)校如果教師還是對(duì)他們嚴(yán)厲斥責(zé)就更加劇了他們的逆反心理，使師生關(guān)系更加糟糕。所以我們要用寬容的心態(tài)去對(duì)待他們，讓他們感受到教師實(shí)實(shí)在在的愛，從心里贊成你。那么轉(zhuǎn)化工作也就成功了一半。

總之，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和毛病不是一兩天形成的，要轉(zhuǎn)化他們。也不是一朝一夕的事情。只有“對(duì)癥下藥”，并持之以恒，才能成功幫助他們完成轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心，幫助后進(jìn)生掃除心理障礙，并依據(jù)后進(jìn)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。相信我們的真誠(chéng)和正確有序的引導(dǎo)，必然會(huì)幫助后進(jìn)生逐漸打開成功之門。