韓月玲

摘要：為了變教師的獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐顒?dòng)，變只注重傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)能力，變講堂為學(xué)堂，變教學(xué)生學(xué)會(huì)為教學(xué)生會(huì)學(xué)，筆者認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)可作為實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的一種有效方法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；輔導(dǎo)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

隨著新課程的實(shí)施，新的課程理念、新的教學(xué)方式不斷滲透到我們的教學(xué)中。填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，思維得不到發(fā)展，潛能不能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。為了改變這一狀況。必須變教師的獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐顒?dòng)，變只注重傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)能力，變講堂為學(xué)堂，變教學(xué)生學(xué)會(huì)為教學(xué)生會(huì)學(xué)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)可作為實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的一種有效方法，現(xiàn)將具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、提出目的要求

上課伊始，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要求及所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)這堂課要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)，整個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)始終圍繞這一目的進(jìn)行。目標(biāo)明確了，學(xué)生的活動(dòng)掌控在教師的手里，教師的教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中得到了落實(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，并展開(kāi)討論

首先要讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概了解，教師提出一些自學(xué)討論題(事先擬好寫(xiě)在小黑板上。在看書(shū)之后，討論之前出示)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，思考問(wèn)題，提倡同桌的學(xué)生、前后桌的學(xué)生相互討論。教師巡回輔導(dǎo)。一邊注意解決學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，一邊做好因材施教。這一階段中注意貫徹“啟發(fā)式”原則，發(fā)揮好教師施教的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，感知了教材內(nèi)容，自己解決了一些(或全部)問(wèn)題，因而培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、學(xué)生講述，教師總結(jié)

為了檢查學(xué)習(xí)效果，自學(xué)討論后，教師讓學(xué)生講述問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，并進(jìn)行爭(zhēng)辯，以培養(yǎng)他們分析能力，最后教師做簡(jiǎn)要總結(jié)。

學(xué)生講述時(shí)，教師可有針對(duì)性地向不同水平的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。提較易的問(wèn)題，讓他們感到獲得成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，提難度較大的問(wèn)題，讓他們養(yǎng)成探究的習(xí)慣。這樣可以使各類(lèi)學(xué)生都得到口頭表述能力的鍛煉。

教師的總結(jié)，不是機(jī)械地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是根據(jù)學(xué)生講述、爭(zhēng)辯的情況而定。學(xué)生講述正確，教師只給予肯定就行：講述得不完整或有錯(cuò)誤，教師便做詳細(xì)的補(bǔ)充糾正?？傊處熆偨Y(jié)的目的主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生討論的總結(jié)，在學(xué)生頭腦中形成脈絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容有序地印在學(xué)生的頭腦。

四、作業(yè)練習(xí)

作業(yè)練習(xí)要根據(jù)教學(xué)目的確定內(nèi)容和形式。

在內(nèi)容上有：

1、需牢固掌握的基本概念、理論知識(shí)。

2、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并鞏固運(yùn)用。

3、實(shí)驗(yàn)性的。

形式上有要求會(huì)說(shuō)的、有書(shū)面的、有動(dòng)手操作的、在課上或課下完成的，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用能力。

在上述實(shí)施操作中，教師還應(yīng)注意的問(wèn)題有：

1、教師在備課中不僅要有課本上的知識(shí)，還要注重積累實(shí)踐知識(shí)，使自己有較寬的知識(shí)面。只有這樣，對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行的總結(jié)才能取得良好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用自學(xué)，教師在課下要做大量工作，如：認(rèn)真分析學(xué)生的接受能力，擬訂適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)討論題：分析學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的措施：根據(jù)教學(xué)目的編擬作業(yè)練習(xí)等等。尤其在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的思維不脫離教師的教學(xué)軌道。啟發(fā)學(xué)生積極討論，使學(xué)生都處于認(rèn)真思考、探究問(wèn)題的學(xué)術(shù)狀態(tài)中。

3、教師在語(yǔ)言運(yùn)用方面，應(yīng)用有啟發(fā)性的提問(wèn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)以激發(fā)學(xué)生的情感智慧，要用活躍歡快的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生敢于發(fā)言，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

五、實(shí)踐意義

教學(xué)實(shí)踐中，教師要以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)化。在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生積極用腦，培養(yǎng)他們的思考能力，分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)法達(dá)不到的。提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，面向全體學(xué)生，著眼于大面積接受。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，動(dòng)腦、動(dòng)手。發(fā)現(xiàn)知識(shí)，完成知識(shí)的感知、頓悟和推理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，鍛煉培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而為今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，我在長(zhǎng)期實(shí)踐中摸索了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為主導(dǎo)的自學(xué)輔導(dǎo)的新形式，為探究教學(xué)提供了可以操作的教學(xué)方法。