李西永

摘要：“四合一整合法”中的“四”指：教材、地圖冊、地理填充圖冊、作業(yè)。在目前課改的大背景下。在比較落后的山區(qū)學(xué)校，在現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施不齊備的條件下，要想使地理課堂更加有趣、有效。使學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，達到新課標(biāo)要求。山區(qū)學(xué)校教師。就必須充分利用手頭資源。

關(guān)鍵詞：教材：地圖冊；填充圖冊；作業(yè)

如何在地理課堂中更好地應(yīng)用“四合一整合法”，是廣大一線地理老師共同關(guān)心的話題，近幾年來，我總結(jié)出了以下幾點體會，僅供大家參考。

一、課改后地理教材的作用及要求

(一)地理教材的作用

首先明確它是地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，但不是教學(xué)的全部。學(xué)生不能對書本死記硬背，教師也不能照本宣科。教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識之間總會有一定的差別，切不可對教材不加任何分析，對教材功能不作考慮，簡單地以教材安排的知識內(nèi)容順序為教學(xué)的順序。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換教學(xué)方式。課改之后的教材給學(xué)生留下了參與空間，讓學(xué)生能觀察地理事實、分析地理原理、歸納規(guī)律、展示自己思想。它是“學(xué)”的材料，而不是“教”的材料。

比如：在講“印度”(七年級下冊)一節(jié)時，在介紹完印度的位置、地形、山脈、河流之后。教師就可以先讓學(xué)生分析在此情況之下，印度是什么氣候?這種氣候?qū)r(nóng)業(yè)有什么影響?這樣就可以把第二子目的內(nèi)容插入第一子目來講，使其渾然一體。然后在學(xué)生清楚印度多災(zāi)的氣候基礎(chǔ)上討論：作為人口大國的印度是如何解決人口吃飯問題的。從而引出印度的“綠色革命”。

(二)地理教材對教師的要求

教師根據(jù)教材要給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自己看圖、畫圖、計算、思索、做題、分析、演講，最終去感悟、體驗。因此。新教材對教師的要求非但沒有降低，反而提出了前所未有的要求。那么，教師如何當(dāng)好導(dǎo)演?

1、用多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)教材

深挖教材，合理選擇教材順序，有效控制教材難度，用課本上的“活動”與“探究”讓知識活靈活現(xiàn)，改變滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、建立自信。

2、敢于質(zhì)疑教材

盡管編寫教材的多為從事教育的專家、學(xué)者，但也會由于種種原因出現(xiàn)某些失誤。我們應(yīng)該在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，對其提出合理化建議。例如：七年級上冊：“地球的運動”一節(jié)，課后習(xí)題出現(xiàn)了小孩兒和阿姨的對話：說北京已經(jīng)是早上，美國卻是晚上。這樣的題如果學(xué)生沒有時區(qū)的概念知識，是很難理解的，更不用說兩地差多少小時了。

二、熟練運用地圖冊

一部分學(xué)生剛開始接觸地圖冊感覺不太適應(yīng)，就輕易地放棄了，但事實上，恰如計算機剛面世時，雖不及人的運算便捷，但它畢竟是一種進步的、有效的工具，地圖冊就是學(xué)習(xí)地理的有效工具，學(xué)生必須掌握它。地圖冊與教材兩者結(jié)合起來能更好地闡明地理規(guī)律、地理成因。利用它可以更好地突出教材的重點和難點，解決好教材的關(guān)鍵問題。

對教師而言。由于教材受版面等因素的限制，許多內(nèi)容不能詳細(xì)和完整地展示，而地圖冊卻給予很好的補充。因此。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、用圖。是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件。對學(xué)生而言，地圖冊形象地把地理事物的分布、地理成因、地理規(guī)律等表現(xiàn)在地圖上，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性。同時，地圖冊在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用，更便于學(xué)生理解事物規(guī)律、促進其智力的開發(fā)。

三、恰當(dāng)使用地理填充圖

利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識，幫助學(xué)生對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力。它是將地理教人才知識通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己能力和知識的有效手段?！白x圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，讀圖的目的既是為了理解所學(xué)地理知識、培養(yǎng)形象思維能力和空間概念，也是為了使學(xué)生逐步掌握閱讀、填繪、運用常見地圖、地理圖表的技能。因此，教師對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練應(yīng)該是一個由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時切不可流于形式，機械單調(diào)，要有計劃地講解新的地圖知識，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

四、課程中的地理作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)被視為課堂教學(xué)的延伸補充，僅局限于地理知識范疇，遠離學(xué)生實際生活和社會生活，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，是典型的“題?！弊鳂I(yè)，已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

作業(yè)目的與內(nèi)容如果過多注重模仿，就會忽視學(xué)生的困惑、創(chuàng)新能力、實踐能力，而作業(yè)過程恰恰是學(xué)生智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程與體現(xiàn)過程，是學(xué)生展現(xiàn)主體性、不斷升華自我的有效途徑。

新課程的作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義與人生意義的重要內(nèi)容。從時空上看，多元化的作業(yè)將構(gòu)成課外、校外生活的重要生活時空。作業(yè)是學(xué)生成長的“履歷”，激發(fā)著學(xué)生積極情感的成長，每一次作業(yè)都將成為學(xué)生成長的“生長點”?？梢?，作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生對待生活的一種態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗快樂和艱辛。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)為：作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是快樂。

地理教學(xué)中，要靈活運用多樣化作業(yè)，其形式包括：

(一)強化型作業(yè)。課堂中，教師每講完一小節(jié)就可以利用地理填充圖冊、練習(xí)冊及時練習(xí)，此類作業(yè)適合當(dāng)堂訓(xùn)練，旨在趁熱打鐵、及時鞏固。例如：七年級地理下冊，在講完每一個國家后，就可以讓學(xué)生在填充圖冊上及時填寫這個國家的位置、范圍、山脈、河流、鄰國等；在講完氣溫和降水后，可以在填充圖冊上及時繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖等，效果極佳。

(二)動手、競賽型作業(yè)。八年級地理《中國的行政區(qū)劃》，先讓學(xué)生練拼圖，熟悉拼圖，然后在有效的時間內(nèi)展開競賽，激發(fā)學(xué)生興趣，提高動手能力，但應(yīng)注意掌握好時間與節(jié)奏。

(三)辯論式作業(yè)。比如教學(xué)七年級地理上冊“空氣質(zhì)量”時，教師列出兩個題目“先污染、后治理”與“治理與防污染”，分出兩組，列出正方與反方，讓學(xué)生提出自己的觀點并反駁對方觀點。這樣既消化了教材，又增長了學(xué)生的辯證看問題的能力。

“四合一整合法”就是把以上四種資源有機地融合起來，在每一節(jié)課上合理、科學(xué)地分配時間，讓學(xué)生清楚教材中有地圖。讓學(xué)生在地圖冊中熟悉教材，在填充圖冊中深化教材，在作業(yè)中運用教材，讓教材成為準(zhǔn)繩，讓地理課堂不再枯燥，讓學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會超越，讓學(xué)生每一節(jié)課都吸收新的知識，讓學(xué)生從中得到快樂。

參考文獻：

1、《中學(xué)地理論文》，《如何指導(dǎo)學(xué)生用好，<地理填充圖冊>》月亮船教育資源網(wǎng)

2、李書偉、唐芝，《編制教學(xué)地圖冊的新思路》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2008(9)

3、王方兵、羅定，《新課程中的地理作業(yè)》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2006(11)