劉東華

摘要：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作探究；合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、科學(xué)合理的分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要。我在組建小組成員時遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照物理成績、能力傾向、個性特征、男女比例等分成若干個小組，每組4至5人，每人有分工，即分為小組長、記錄員、實(shí)驗(yàn)員、檢查員等。使小組成員必須明白自己承擔(dān)的角色，明白自己該為小組做什么。角色可以適當(dāng)輪換，這樣可以使小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同角色。為學(xué)生創(chuàng)造更多的嘗試機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感，增強(qiáng)小組活力和凝聚力。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要因素

(一)在搜集資料中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面

物理是生活的學(xué)問。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活、尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，可加強(qiáng)學(xué)生對知識的“遷移”和“內(nèi)化”，拓展知識面，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。課前，教師讓學(xué)生帶著設(shè)計好的問題去搜集盡可能多的信息、資料，由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多、時間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷。讓小組每個成員承擔(dān)與其興趣、能力相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個人的優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。對小組而言，盡可能“事事有人干，人人有事干”，這里的“事”，就是學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組長的組織下，小組成員及時通報進(jìn)展情況，介紹各自的收獲。每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息甚至成功的實(shí)驗(yàn)表演。推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。這一過程豐富了學(xué)生的資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。增長學(xué)生的才干，同時活躍了課堂氣氛。

(二)合作探究、尋找課堂教學(xué)收與放的平衡點(diǎn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試采用“合作探究”方式，尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)“收”與“放”的平衡點(diǎn)。

將學(xué)生按座位分成兩人一小組，四人一大組，到實(shí)驗(yàn)室上課做小幅度調(diào)整，每個大組選一個小組長。這樣有利于學(xué)生課上課下磨合切磋。①開始，每組學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄明白用什么器材、怎樣做、觀察什么現(xiàn)象，做完后相互交流結(jié)果，如果同組同學(xué)結(jié)果不同或有什么問題可互相講解演示，直到得出統(tǒng)一答案。比如，學(xué)生用鋼尺探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，每個學(xué)生先看鋼尺振動快慢，聽鋼尺振動頻率，然后找出二者之間的關(guān)系。經(jīng)過四個人反復(fù)切磋演示，95％的組能得出統(tǒng)一答案，②對于實(shí)驗(yàn)做得快有能力的學(xué)生，除了完成教師規(guī)定任務(wù)外，還要用實(shí)驗(yàn)桌上的其他器材，自己設(shè)計有關(guān)實(shí)驗(yàn)并到講臺講解。如上面的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)秀生可用繃緊的皮筋設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)給大家演示現(xiàn)象，講解他們得出的結(jié)論。③經(jīng)過一段時間引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣吆?，教師就可以“放開”一些。如做探究“光在固體、液體、氣體中傳播”實(shí)驗(yàn)。稍作提示，學(xué)生就把三個實(shí)驗(yàn)都做完了。

強(qiáng)調(diào)“合作”，相當(dāng)于用線把每組學(xué)生穿在一起，有很多優(yōu)秀生充當(dāng)小老師，給中差生講解演示，讓差生也體會到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣。如果不能使中差生跟上課而硬要放開，只能成為“放羊式”教學(xué)。優(yōu)秀生在當(dāng)小老師時，在給全班展示自己設(shè)計的新實(shí)驗(yàn)時，也體會到主動學(xué)習(xí)受人尊敬的樂趣。

(三)指導(dǎo)學(xué)生合作復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課交給學(xué)生

復(fù)習(xí)課一般是教師串講知識或教師提問、學(xué)生問答，形式單一氣氛沉悶。學(xué)生不感興趣，有時還有逆反心理。

我嘗試將復(fù)習(xí)課還給學(xué)生。①讓學(xué)生四人一組，優(yōu)秀生幫助差生，每人用問答題形式把基礎(chǔ)知識總結(jié)出來，作為作業(yè)上交。②課上教師表揚(yáng)總結(jié)知識認(rèn)真、歸納合理的學(xué)生，同時師生共同歸納本單元知識結(jié)構(gòu)。并將學(xué)生分成兩大組，每組選一個代表輪流當(dāng)主持人。③每個學(xué)生可以到講臺當(dāng)小老師提一個有關(guān)本章基礎(chǔ)知識的問題，請另一組同學(xué)回答，主持人評判對錯，回答正確的同學(xué)同時獲得到講臺提問當(dāng)小老師的權(quán)利，學(xué)生課下互相幫助總結(jié)基礎(chǔ)知識，督促本組差生復(fù)習(xí)，課上積極舉手回答問題，踴躍做小老師上講臺提問其他同學(xué)。這使每個學(xué)生都表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，特別是差生獲得更多的機(jī)會。

三、小給合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

首先，合作學(xué)習(xí)建立在個體需要基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探討價值，要有針對性、趣味性、開放性和拓展性。其次，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)，時間合理，否則就會削弱師生之間的信息交流，不能達(dá)到預(yù)期的合作效果，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，成了中看不中用的花瓶。再次，要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話肯說、有話敢說、有建議敢提。要注意引導(dǎo)和幫助他們開展合作學(xué)習(xí)，還要注意少批評、多鼓勵，少打擊、多扶助，要與學(xué)生建立平等、融洽、教學(xué)合作、思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。

總之，合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的，將理念變成實(shí)踐，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我們做深入探討。我愿一如既往，做一個教改中勤懇的耕耘者。