李昭偉

摘要：新課程下的教學(xué)過程是一個漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，師生因為有了動態(tài)生成性資源而成長，教學(xué)因為有了動態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，但這些動態(tài)生成性資源既發(fā)展著學(xué)生的思維也泛濫了學(xué)生的思想：既錘煉著教師的業(yè)務(wù)水平也讓教師無所適從。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)：創(chuàng)新啟發(fā)式

新課程下的課堂資源將不再由一本教材、一位教師壟斷，課改幾年來，越來越多的教師開始關(guān)注課堂動態(tài)生成性資源，動態(tài)生成性是對教學(xué)過程生動可變性的概括，真實(shí)的教學(xué)過程是一個漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列。課堂上一句無心的閑話、一道錯題、一個突發(fā)的念頭都可能成為嶄新的課堂資源。葉瀾教授充滿詩情畫意地說：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂因為有了動態(tài)生成性資源而活躍，師生因為有了動態(tài)生成性資源而成長，教學(xué)因為有了動態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，但是任何事物都是“雙刃劍”。這些動態(tài)生成性資源既發(fā)展著學(xué)生的思維也泛濫了學(xué)生的思想；既錘煉著教師的業(yè)務(wù)水平也讓教師無所適從。因為在資源形成的過程中，除了會出現(xiàn)意料內(nèi)生成，大量的意料外生成也會伴隨產(chǎn)生，這些所謂的“歧路生成”和“偶然生成”如果被不恰當(dāng)?shù)靥幚恚蜁M(jìn)一步演變成“被動生成”、“虛假生成”甚至“負(fù)效生成”，就會使這一揮灑學(xué)生靈性的課堂資源有可能變成戕害學(xué)生思維、荒蕪教學(xué)課堂的有害生成。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會隨時發(fā)現(xiàn)和提出一些問題，而這些問題也正是生成課堂動態(tài)資源的源頭?？鬃友裕骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣?！?《論語，述而》)大意是：學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。舉出一個角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不再教他了，因為他不用心思考。也就是說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未達(dá)到“憤”和“悱”的心理狀態(tài)，教師不宜越俎代庖，只有在“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發(fā)之，并收到舉一反三的效果?？鬃舆@一論述，言簡意賅，生動地描述出教學(xué)過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，精湛地闡述了教與學(xué)的關(guān)系，精辟地揭示出學(xué)習(xí)知識與發(fā)展智力的規(guī)律。從中還不難看出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”側(cè)重的是教師的啟發(fā)。當(dāng)然，這種啟發(fā)是建立在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的，并且要在這一孜孜以求的激情狀態(tài)下充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知心理系統(tǒng)的作用。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，教師的“教”。既要作用于學(xué)生的認(rèn)知心理系統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生感知、思維、想象和記憶，還必須作用于學(xué)生的情意心理系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的意志力，因此我們還必須根據(jù)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)。

那么該如何利用這種啟發(fā)式教學(xué)上好語文活動課呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好語文活動課的切入口，是語文教師取得成功的源泉。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

如何使學(xué)生在興趣驅(qū)動下自覺學(xué)習(xí)，是發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其主觀能動性的重要環(huán)節(jié)。韓愈曾經(jīng)說過。師者傳道授業(yè)解惑也，而大多數(shù)教師也沿襲了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文課堂上一切以教師為中心，教師的目的就是讓學(xué)生以最大限度地存儲知識。教師在課堂上忽略了學(xué)生這個主體，學(xué)生成了聽眾和書記員，在無意中教師忽略了學(xué)生自己的體驗和感受，從而導(dǎo)致學(xué)生厭煩語文學(xué)科，甚至產(chǎn)生巨大的反感。鑒于此種情況，現(xiàn)代教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和未來教學(xué)觀，徹底改變那種“唯我是從”的陳腐而又機(jī)械的教學(xué)方法，使學(xué)生枯燥厭學(xué)的主觀情緒得以緩解和改善，從而使學(xué)生積極主動地思考，調(diào)動思維的積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。那么。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是那個強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱愛語文的熱情就會高漲，就會不由自主地學(xué)習(xí)、鉆研、探討。而這一系列活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展和提高。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要做好三個轉(zhuǎn)變；一是變學(xué)生的被動聽為主動參與，二是變教師主宰為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，三是變師生教學(xué)的關(guān)系為我與你的討論關(guān)系，要盡可能地多給學(xué)生一些思考問題的時間，多一點(diǎn)知識消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗的愉快環(huán)境，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使課堂教學(xué)充滿激情和自由，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性

傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用。以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與，語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗。著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”、“演講會”、“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給他們提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在他們對學(xué)好語文很有信心。語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生。抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的。而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。

一位教育家說：“教師的微笑是陽光，可以融化學(xué)生心中的堅冰?！笔堑模處煹奈⑿δ茯?qū)散學(xué)生心頭的烏云，能增添學(xué)生的信心和決心。特別是活動課中教師的微笑，既能激發(fā)學(xué)生積極的思考，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造和諧民主的氛圍。因此，上好語文活動課的關(guān)鍵在于教師的全身心投入和正確的引導(dǎo)，這既是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。也是新時期教師的最高要求。同時也是語文學(xué)科人文性的最好體現(xiàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！边@個源頭就是濃厚的學(xué)習(xí)語文興趣。因此，我們不得不說：興趣是創(chuàng)造語文課堂歡樂與光明的教育前景的有效途徑。珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語文樂學(xué)課堂，將是我們廣大教育工作者最光榮的使命。