郁　嫻

語(yǔ)文教學(xué)要想提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就必須重視閱讀背誦,首先抓熟讀背誦,將語(yǔ)文文本刻在學(xué)生心上。其次抓課外閱讀,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在知識(shí)的原野上騎馬,使得踏花歸來(lái)馬蹄香。

語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,不讀透教材,不積累知識(shí),不感悟生活,不訓(xùn)練方法,學(xué)生語(yǔ)文能力的提高就成了一句空話(huà),語(yǔ)文素養(yǎng)的培植就成了無(wú)源之水。作為一位初中語(yǔ)文老師,筆者真真切切地體驗(yàn)到要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須重視閱讀背誦。

一、抓熟讀背誦,把語(yǔ)文文本刻在學(xué)生心上

初中學(xué)生正值青春年少,年齡小,可塑性強(qiáng);精力充沛,記憶力強(qiáng)。語(yǔ)文教育的最佳策略是充分利用這個(gè)黃金時(shí)期,督促學(xué)生閱讀背誦大量?jī)?yōu)秀的、輻射著美感光輝的精品文本。因?yàn)槭熳x精思可獲得感悟,吟詠背誦可獲得積淀。只有沉淀積累,才可能文思泉涌,筆下生花。

1.初中語(yǔ)文課本精選了許多經(jīng)典作品。鳳凰傳媒出版的《語(yǔ)文》教材由二個(gè)序列與若干板塊相結(jié)合組成,共六冊(cè),分“必學(xué)”和“選學(xué)”兩部分。內(nèi)容涉及“人物風(fēng)采”、“童年趣事”、“建筑藝術(shù)”、“動(dòng)物世界”、“信息傳播”、“人生體驗(yàn)”、“道德修養(yǎng)”、“詠物抒懷”、“學(xué)會(huì)讀書(shū)”等板塊,另外,還有“誦讀欣賞”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”和“綜合學(xué)習(xí)與探究”等板塊。單元課文精選古現(xiàn)代詩(shī)詞精品和現(xiàn)當(dāng)代中外名篇,古代詩(shī)詞多為唐詩(shī)宋詞中的精品,現(xiàn)當(dāng)代中外名篇主要是毛澤東、魯迅、孫犁、冰心、梁?jiǎn)⒊?、徐志摩、郭沫若、劉心武、臧克家以及普希金、屠格涅夫、莫泊桑、歐·亨利、裴多菲等名家的作品。

教學(xué)實(shí)踐證明,重視和加強(qiáng)這些作品的熟讀和背誦,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。尤其是對(duì)古代經(jīng)典詩(shī)文的熟讀背誦,更是一條提高語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑,因?yàn)檫@些作品“是一種超越時(shí)空的文化存在,是一種精粹的文化產(chǎn)物,是一種純美的文化構(gòu)成,它開(kāi)啟著人的文化與精神智慧,跳動(dòng)著民族藝術(shù)的神韻”。唐詩(shī)宋詞中那些美麗的畫(huà)面、多彩的景致、靈動(dòng)的意境、雋永的意味、妙不可言的神韻、美不勝收的意象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種陶冶與學(xué)習(xí)。選入初中語(yǔ)文課本的詩(shī)文內(nèi)容廣泛,題材多樣,有思鄉(xiāng)懷人的,同情百姓的,歌詠友情的、勸學(xué)的,勵(lì)人勵(lì)己的,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的,明理動(dòng)情的,熟讀背誦這些作品后,往往都會(huì)誘發(fā)同學(xué)們心靈的體驗(yàn),從而陶冶性情,凈化靈魂,升華人格?？梢?jiàn),把語(yǔ)文文本刻在學(xué)生心上是多么重要。

2.提高語(yǔ)文素養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,閱讀能力,寫(xiě)作能力,口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展?！笨梢?jiàn),語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,又要能培養(yǎng)有一定深度和較高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生較高的的語(yǔ)文素養(yǎng),是教學(xué)課標(biāo)的要求,是適應(yīng)社會(huì)的需要。 通常,語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維品質(zhì)、人格修養(yǎng)、審美情趣等內(nèi)容。多年教學(xué)實(shí)踐證明,無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的獲得,還是語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高以及審美情趣的豐富,大多要靠閱讀背誦。而教學(xué)中的閱讀背誦,一般都由學(xué)生自己選擇熟讀背誦的篇目和時(shí)間,教師只需要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,促使學(xué)生在自己規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)。這樣,學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的背誦熱情,識(shí)記效果好,之后再定時(shí)默寫(xiě)。如此堅(jiān)持下去,學(xué)生不但養(yǎng)成了閱讀背誦的習(xí)慣,而且通過(guò)認(rèn)真的識(shí)記,學(xué)生己積累了大量的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言材料。我們知道,語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程必須是注重積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。抓住閱讀背誦,學(xué)生就可以豐厚文化庫(kù)存,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)也就為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道,文章的某些好處,往往很難百分之百的講出來(lái),即使講出來(lái),光聽(tīng)別人講,體會(huì)也是不深切的。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”想讓學(xué)生真正有所得,就不能只讓他們聽(tīng)講、記筆記,還必須讓他們反復(fù)誦讀課文?？梢?jiàn),閱讀背誦在語(yǔ)文教學(xué)中是多么重要的環(huán)節(jié),尤其是對(duì)經(jīng)典的、富含哲理的、只可意會(huì)不可言傳的文本來(lái)說(shuō),更重要。

俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_,只有書(shū)讀得十分純熟,才能達(dá)到“其言皆若出于吾之口、其意皆若出于吾之心”的境地,才能真正做到心領(lǐng)神會(huì),融會(huì)貫通。教學(xué)中,一定要重視閱讀背誦,因?yàn)樽x和背不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。每一個(gè)名篇值得積累的內(nèi)容很多,教師可讓學(xué)生自主地選擇一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容甚或是好詞好句進(jìn)行背誦積累。語(yǔ)言的積累是學(xué)生豐富內(nèi)存的前提,因此每一次語(yǔ)文課,下課前至少要留10分鐘給學(xué)生默讀、誦讀、熟讀、背讀,把文章精要之處簡(jiǎn)明清晰地進(jìn)行梳理,聲情并茂地背誦出來(lái)。每周再利用至少兩個(gè)早讀課抽查,或?qū)W習(xí)小組之間互相背誦,或男女兩隊(duì)接力背誦比賽。這樣不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性和人人爭(zhēng)相參與的精神。每月配合口語(yǔ)交際訓(xùn)練,組織一次朗讀比賽,先在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行初賽,各組推出2～3人參加班級(jí)賽。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

總之,在教學(xué)中,教師應(yīng)該立足課堂,緊扣文本,重視閱讀背誦,拓展課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里面遨游,拾到貝殼串串。