謝潔純

天生孩子王

“我有一個獨特的童年和少年時代，最初，我自己并沒有意識到這點。在后來的若干年里，偶爾和朋友聊起小時候的故事，他們的驚奇和佩服讓我重新回顧這段歷程。那時候，我常常帶著十來個孩子玩耍，最多的一次，好像有17個!我們和睦相處，玩的神采飛揚、花樣百出。這些孩子喜歡我，聽我的話，我們在一起非?？鞓?。我對孩子有種無法形容的熱愛，這促使我去探索如何才能讓小孩子更快樂，遇到矛盾糾紛怎樣解決才不會傷害他們。我也留心身邊大人對待孩子的方式。因為留心和熱愛，這一路走來，我積累了很多真實的家庭教育故事。這些故事有悲有喜，有笑有淚，有成有敗，它們真實、瑣碎、親切，我寫下來，是為了紀念，也是為了給別人借鑒，這些文章發(fā)到網(wǎng)上，引發(fā)了很多人的共鳴。居然還有一個無心插柳的收獲——這些故事被出版社看中，準備結(jié)集出版。也是因為這獨特的經(jīng)歷，我考取了教育專業(yè)的研究生，畢業(yè)后做了幾年編輯。但心中的家庭教育夢想仍在，2007年，成了中國首批家庭教育指導(dǎo)師，目前專職從事家庭教育咨詢工作?！?/p>

這是楊杰的自我介紹，這個看起來有些稚氣的女孩，一心撲在家庭教育指導(dǎo)上，她喜歡小朋友，她喜歡教育，她喜歡為有困難的家長做一對一的咨詢服務(wù)。

據(jù)楊杰介紹，家庭教育指導(dǎo)師是2006年才提出來的，真正實行認證是在2007年，雖然家庭教育指導(dǎo)師看起來是挺專業(yè)的名稱，但它的門檻其實不高，挺容易考，好多人都是為了多拿一個證，現(xiàn)在也有挺多家長為了更好地教育寶寶所以去考這個證了。“這個職業(yè)是考證容易從業(yè)難，現(xiàn)在還屬于比較新的領(lǐng)域，知道的人不太多。不過我覺得，這個職業(yè)在未來定會發(fā)揮出它的優(yōu)勢的?！?/p>

在目前的教育領(lǐng)域里，很多專家會傾向于采用影響力大的方式來表達自己的觀點，如舉辦講座撰寫著作等等，雖然也有一對一的咨詢服務(wù)，但相對較少。楊杰比較認同一對一的咨詢服務(wù)，雖然她自己也認為對精力耗費大收益又小，但每次解決一件案例時，她的成就感都很強烈?！凹议L通常是能理解教育理論，但苦惱的是不知道怎么運用，而且難以明白自己家庭教育的問題究竟出在哪里，所以也就無從解決?！?/p>

一對一的咨詢看起來簡單，做起來卻很難，付出的時間精力都很多，收益卻不定很高。“我給家庭提供咨詢都是這樣的：聽家長講述家庭情況，就其中某一個點提出自己的建議，家長去實踐我的建議，覺得有效的話，對的關(guān)系才建立起來，反之則失敗。有時我給家長的建議，家長嘗試之后會發(fā)現(xiàn)沒有效果，那我還要跟家長做詳細溝通，讓家長仔細描述當(dāng)時的情形，重推事情的來龍去脈，幫家長找出事情的結(jié)，讓家長再去嘗試。下次家長遇見同樣問題就會心中有數(shù)?！?/p>

讀懂孩子的思考方式

很多家長在求助于楊杰之后，都會特別驚訝楊杰的專業(yè)能力，明明自己怎么說都說不聽的寶寶，跟楊杰相處一段時間后，無一例外地變得乖巧和懂事，對于楊杰和孩子的相處方式感到不可思議。

楊杰卻認為，只要家長們都肯花心思花時間，個個都能跟她樣，成為孩子的好伙伴。在楊杰看來，親子溝通出現(xiàn)問題時，00％的責(zé)任都要由家長承擔(dān)?，F(xiàn)在生活節(jié)奏忙碌，大人有自己的工作娛樂和生活方式，回家之后，雖然也抽出時間和孩子相處，但卻流于表面。

“家長對孩子缺乏連續(xù)的觀察，經(jīng)常只是看到孩子做事情的某個片段就開始下結(jié)論，很少去從頭到尾地觀察孩子整個行為的全過程，孩子為什么這樣做，做到一半他／她遇到什么問題，他／她是如何解決的?就是因為缺乏連續(xù)的觀察，一旦孩子造成的結(jié)果不如預(yù)期，很多家長就會插手或者訓(xùn)斥孩子。所以要和孩子溝通的第步，必須少責(zé)罵多觀察，做到眼里有孩子，心里有孩子。第二步，就是通過觀察去判斷孩子的行為。孩子的動機很少是‘壞的，那為什么會出現(xiàn)個‘壞的結(jié)果呢?這就有賴于家長的觀察和判斷。第三就是傾聽孩子，和孩子分享他的心理活動。如果家長上來就批評，孩子就會慢慢拒絕分享他的心理活動了?！?/p>

在采訪中，楊杰舉了個例子，家長讓寶寶自己去穿鞋，寶寶剛開始也很樂意自己去完成，但到了穿鞋的具體動作時，寶寶可能會由于動作還不夠穩(wěn)定和精細，會出現(xiàn)鞋子老套不進，或者沒辦法扣扣子等問題，他自己無法解決這個過程又還不懂得求助，到了最后，往往就開始發(fā)脾氣了，如果家長只注意到孩子發(fā)脾氣的結(jié)果就會采取批評的態(tài)度?！斑@個例子的重點應(yīng)該是怎樣幫孩子學(xué)會穿鞋，又不過度包辦?！?/p>

“其實只要家長保持聯(lián)系的關(guān)注，他是完全可以發(fā)現(xiàn)孩子這些行為的，他的手是不是還不夠靈活?他的表情是不是已經(jīng)開始不耐煩?我是不是應(yīng)該及時提供幫助?”

孩子的思考方式有以下4個特點：

1，好奇心驅(qū)動一切，孩子對世界的切都充滿好奇，但家長容易忽略孩子的動機，只注重孩子行為的后果特別是不好的后果，認為孩子是在搞破壞。

2，跟著感覺走，做很多事情包括搞破壞都是因為“好玩”，孩子的心里是沒有“價值”這個概念的，所以他很難知道哪些東西弄壞會有嚴重后果。

3，邊界意識不強，該做和不該做，心里沒有概念。很多后果不好的事情，其實是因為家長沒有事先跟孩子說明，所以家長要反復(fù)給孩子強化規(guī)則。

4，孩子的理性思維不強，思維鏈條比較短。所以跟孩子溝通時，要翻譯成孩子能夠理解的語言，最好是用具體行為代替道理。

“家長要學(xué)習(xí)著理解孩子的思考方式，而不是用成人的思考方式去評判孩子的行為，這樣對孩子不公平，也很難達到有效教育的愿景。”

孩子有向上向陽的本能

“每個孩子都像向日葵一樣，有向上向陽的本能，孩子的愿望通常都是好的，只要家長加以適當(dāng)引導(dǎo)，孩子的進步是非?？斓??！?/p>

楊杰特別不主張用功利的方式去鼓勵和驅(qū)動孩子，很多家長在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，總是跟孩子說好好念書長大就會本事能賺大錢，在楊杰看來，這樣的鼓勵雖然有效，但過于功利，在乎結(jié)果而非過程，孩子的壓力也會比較大，容易感覺到痛苦。而且孩子的思維鏈條本來就短，十幾年后才能取得的回報在看起來沒什么吸引力，所以孩子的成績很難得到真正的提高。鼓勵孩子，要激發(fā)孩子內(nèi)心深處的動力，在孩子在學(xué)習(xí)的當(dāng)時就感覺有回報，強化成就的感覺，讓孩子本能去追求這種被贊揚的感覺。所以的表揚都應(yīng)該是具體的，讓孩子收獲一份實實在在的成就感。

如果孩子今天認真完成作業(yè)了，就不要用“有進步”這么籠統(tǒng)的語言表達，而是可以換成“寶寶真厲害，今天完成的時間比昨天快了一分鐘”或者是“寶寶真厲害，今天的錯別字只有三個，比昨天少了兩個?！焙⒆颖槐頁P之后，就會知道“速度快”和“錯別字少”是被表揚的標準，他的內(nèi)心就會自動去追求完成得更快錯得更少。這樣的肯定，比十幾年后的回報更能吸引孩子。

“家長要從寶寶開始懂事時，就逐漸給孩子建立邊界意識，也就是我們常說的訂規(guī)矩。孩子的記憶比較短暫，所以邊界意識的建立需要一個

反復(fù)加深的過程?！痹趯殞氶_始嘗試做某些事情時，要抓住時機讓寶寶建立起做這件事是好還是不好，允許還是不被允許的概念。然后跟孩子做好“約定”，讓孩子自動遵循諾言。等到邊界意識建立起來后，家長們會發(fā)現(xiàn)，操心事少了，孩子變乖了?！凹ぐl(fā)孩子內(nèi)心深處的動力，讓孩子從小就養(yǎng)成對好品質(zhì)好習(xí)慣的追求，你會發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實是一件很簡單的事情。”

楊杰舉了這樣一個例子，她有一個小表妹，在廚房發(fā)現(xiàn)了包開了的面粉，她就很好奇地伸手去摸這些面粉。一般的家長通常都會斥責(zé)或者告訴寶寶不要碰面粉。但楊杰是這樣做的，她先問小表妹在干什么?是不是對面粉感興趣?小表妹馬上點頭，楊杰順勢跟寶寶解釋說這是面粉，是拿來吃的，可以做成包子饅頭之類的食物，然后再慢慢引導(dǎo)孩子食物是不可以拿來玩的。到了最后，楊杰又問小表妹是不是對面粉還是感興趣，小表妹依然點頭，于是楊杰就跟小表妹做了一個“只能看不能玩”的約定，小女孩答應(yīng)之后，果然只是待在一邊看面粉而不是玩面粉。

這個過程，既滿足了孩子的好奇心，知道這個白色的東西是什么，有什么用，又給孩子初步建立了面粉乃至食物都不可以玩的概念。這樣的過程多了，孩子就慢慢養(yǎng)成自動自發(fā)的習(xí)慣，知道哪些是能做哪些是不能做的。

在制定規(guī)矩的過程中，少不了出現(xiàn)心理對抗的過程，也就是孩子犯錯了。這個時候，“懲罰”就必不可少。

“首先要強調(diào)的一點是：懲罰最好是事先約定好，而不是家長臨時起意的?！睏罱芴貏e強調(diào)了這個前提，這也是邊界意識強化的必要過程。如果和孩子事先約定好，孩子的心理就會有一個認知：被罰是因為自己沒有遵守諾言，是自己的錯。會逐漸養(yǎng)成檢討自己的習(xí)慣，不會演變成與家長對抗。

家長言而有信，不要經(jīng)?？陬^給孩子許諾好的事情又不去實現(xiàn)，不要嚇唬孩子不靠譜的事情(如媽媽不要你，大灰狼會抓不乖的孩子之類)，家長最初的每句話，孩子都是百分之百相信的，如果承諾了給孩子卻沒做到，或者嚇唬孩子卻沒實現(xiàn)(家長不可能真的不要孩子，大灰狼也不會出現(xiàn))，孩子慢慢就會覺得父母的話也不可靠，所以就會更加不聽話。

第二，“懲罰”是可以執(zhí)行的，當(dāng)事人也能夠執(zhí)行的。不要立下了懲罰手段，到了最后關(guān)頭卻心疼孩子執(zhí)行不了，更加不能在懲罰之后覺得對不起孩子，又去討好孩子，這樣的懲罰是沒有意義的。要根據(jù)自己孩子的性格推測孩子遭受懲罰時可能有的反應(yīng)，走一步看三步，預(yù)測孩子的反應(yīng)。整個懲罰過程要滴水不漏。不要給孩子鉆空子的機會。

家庭教育常見問題

楊杰的帖子在天涯上受到廣大家長的歡迎，也有不少的讀者跟貼提出自己家庭中出現(xiàn)的親子問題，楊杰都一細心解答了。

在被問及則當(dāng)下普通家庭的兒童教育存在著哪些問題時，楊杰想了下，總結(jié)出一下六點：

1，很多家長分不清楚“愛”和“溺愛”之間的差別。愛與溺愛有個明顯的界限：愛孩子，但不被孩子控制，而是站在孩子的長遠利益和能力發(fā)展上去培養(yǎng)孩子；溺愛是被孩子的欲望所控制，被迫滿足孩子的愿望。

2，家里沒有清晰的規(guī)則，也就是沒有及時給寶寶建立邊界意識，寶寶越大，建立起規(guī)則越難。

3，孩子缺乏豐富交往的環(huán)境。這是受到目前居住環(huán)境的影響，不像以前都是熟人社區(qū)，同齡人和熟人都多，所以家長要有意識創(chuàng)造交往環(huán)境，多帶寶寶去人多的地方，如小區(qū)的活動中；積極帶寶寶親朋好友家玩；除此之外，家長還要經(jīng)常扮演孩子同伴的角色，多跟寶寶交流。

4，行為習(xí)慣養(yǎng)成時沒有給予引導(dǎo)，從寶寶出生，就應(yīng)該考慮寶寶的行為習(xí)慣養(yǎng)成，睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等，從小讓寶寶學(xué)習(xí)到自己的事情自己做，學(xué)會為自己負責(zé)任，甚至還要讓寶寶為家里做一些力所能及的事情。當(dāng)寶寶習(xí)慣了這樣行為方式后，他長大后不管做什么事情，都會變得較有主見，主動性也強，不會被動地等別人安排。

5，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成時沒有給予引導(dǎo)。如果養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般也不會太差。在寶寶剛開始上學(xué)時，要特別留意寶寶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時給予引導(dǎo)到正確的方向。

6，親子關(guān)系緊張。這個是最嚴重的后果，親子關(guān)系出現(xiàn)問題時要及時修補，而不是寄望于孩子長大后就能明白家長苦心。

“家庭教育是沒有回頭路的。”楊杰下了如是總結(jié)。如果當(dāng)寶寶生下來以后，家長老想著順其自然，那么誰也不能保證孩子的將來會變成什么樣子，“只要你真的肯多花些心思在孩子身上，你會發(fā)現(xiàn)，教孩子真的是一件很簡單的事情，而且，孩子的回報遠比你想象得要多。”