秦　巖

近年來，隨著改革開放的深入、教育事業(yè)的發(fā)展以及我國加入WTO，我國與國外各界接觸機(jī)會逐漸增加，各類外資企業(yè)、合資企業(yè)如雨后春筍般在中國內(nèi)地涌現(xiàn)，同時(shí)，由于中國改革開放的不斷深入，我國與周邊國家的交流日益頻繁，所以市場對于類似于日語、韓語、俄語等小語種的需求量也相對較大。據(jù)調(diào)查，70％的學(xué)生和家長看好小語種的就業(yè)前景。從北京2008年奧運(yùn)會的角度來看，外語人才將會有一個(gè)更大的機(jī)遇。如果從整個(gè)社會的需求來說，各行各業(yè)都需要外語人才，人才需求的絕對數(shù)量有很大缺口。這樣的歷史條件為外語畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國對外語類人才的需求與日俱增，外語類畢業(yè)生的就業(yè)前景是比較樂觀的。但由于近幾年高校外語類專業(yè)擴(kuò)招較大，再加上社會對外語人才的需求層次越來越高，因此外語類本科畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的考驗(yàn)也越來越嚴(yán)峻，因而，有必要對這類畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研和分析。

一、就業(yè)市場對英語專業(yè)人才的需求分析

近年來，筆者在人才市場和各類高校畢業(yè)生招聘會上進(jìn)行了多方調(diào)查，各類用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的要求歸納如下：

1，教育機(jī)構(gòu)

這些單位比較重視英語專業(yè)知識、英語專業(yè)技能、廣博的知識面、語言表達(dá)能力和職業(yè)道德。不要求有其他相關(guān)?！畼I(yè)知識，但要求懂得教學(xué)理論，諳熟教學(xué)方法，善于與學(xué)生溝通，最好懂得教育心理學(xué)。

2，大型公司

這些公司強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的英語應(yīng)用水平、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、翻譯水平和實(shí)踐能力。因?yàn)檫@些公司的新雇員到任后，一般都會接受正規(guī)的培訓(xùn)，具體的相關(guān)專業(yè)知識在此期間會得到傳授，但希望雇員具備一定的理工類和人文知識。他們希望大學(xué)的課程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等實(shí)際應(yīng)用能力。

3，小型公司

這些公司一般不為新雇員提供正規(guī)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)邊工作邊學(xué)習(xí)。他們希望畢業(yè)生一到崗就能展開工作。因此，他們建議大學(xué)里重視聽說能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、相關(guān)專業(yè)知識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

在本科教育中，外語專業(yè)學(xué)生學(xué)到的是語言的基本能力，對于其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠深入，知識面不夠?qū)?。所以，單純學(xué)習(xí)外語的畢業(yè)生往往在應(yīng)聘時(shí)表現(xiàn)出一定的弱勢。單一型外語人才不如復(fù)合型外語人才具有競爭力，就是因?yàn)橥庹Z專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

根據(jù)上述情況，筆者認(rèn)為復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)可以從以下幾方面來考慮：

1，適應(yīng)市場需求，設(shè)置專業(yè)方向

通過市場調(diào)查，在掌握市場需求的基礎(chǔ)上，制訂了一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)設(shè)置了商務(wù)英語、旅游英語和工程英語等方向。結(jié)合理工科院校的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方式上堅(jiān)持理工與人文并重、專業(yè)與基礎(chǔ)并重、知識與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。

2，校企合作，訂單培養(yǎng)

所謂“訂單培養(yǎng)模式”是指學(xué)校從企業(yè)獲取人才需求訂單，直接為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型緊缺人才，確保學(xué)生與企業(yè)的零距離對接。校企雙方共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)、開展實(shí)訓(xùn)。雙方合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，既提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)也有了保障。

3，依托骨干專業(yè)，選擇新上語種

筆者所在的學(xué)院是理工科工程院校，土木、汽車等專業(yè)辦學(xué)歷史長，師資，力量雄厚，在全國有著較高的知名度。以這些專業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)校與日本、俄羅斯、加拿大等國的多所高校建立了以互派留學(xué)生和學(xué)者互訪為主要內(nèi)容的友好交流關(guān)系。為更好地支撐骨干專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)校際交流，我們以骨干專業(yè)為依托，選擇了日語、俄語作為新上小語種專業(yè)的考察重點(diǎn)，其專業(yè)發(fā)展前景良好。

4，提高考研率

開拓學(xué)生知識內(nèi)存、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)是高校師生共同的奮斗目標(biāo)，研究生入學(xué)考試也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。有計(jì)劃、有組織地幫助學(xué)生考研，是學(xué)校本科教學(xué)工作的一部分，也是國家和社會發(fā)展的需要。外語系應(yīng)加強(qiáng)對考研學(xué)生的教育和管理，教師不定期與考研學(xué)生溝通，幫助他們選定專業(yè)方向，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，獲取相關(guān)信息。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)考研，以學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)市場的需求。

5，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，培育團(tuán)隊(duì)精神

高校在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，也決不能忽視集體合作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)工作都不可能由一個(gè)人完全獨(dú)立地完成，它或多或少需要大家的共同合作。隨著社會的發(fā)展，社會分工的細(xì)化更是如此。人們在工作中時(shí)刻都在與同事合作，因此學(xué)會如何與人交往不僅在商業(yè)活動中十分重要，在實(shí)際生活、工作中也同樣有著舉足輕重的作用。大學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力可在實(shí)習(xí)中逐步培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力把個(gè)人創(chuàng)造能力與集體協(xié)作精神統(tǒng)一起來，有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)出不僅業(yè)務(wù)強(qiáng)干，而且合作協(xié)調(diào)能力也超群的人才，使大學(xué)生在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

6，根據(jù)課程改革的需要，加強(qiáng)教材建設(shè)，更新教材內(nèi)容

從社會語言學(xué)的角度來看，外語教學(xué)材料是動態(tài)的，它必然隨社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流與合作的發(fā)展而不斷地得到充實(shí)和修訂，這樣才能保持教材的科學(xué)性、知識性與時(shí)代感。因此，不斷地更新教材，使其更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展也是外語教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

7，改進(jìn)授課方法，引進(jìn)案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的外語授課，主要是以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，只注重向?qū)W生灌輸理論知識。而案例教學(xué)“從理到例”或“從例到理”，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，教師是關(guān)鍵。無論是專業(yè)的設(shè)置，還是教材的修訂，教學(xué)方法的改革，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開廣大外語教師的參與。為此，外語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識，改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。否則，他就不可能成為一名合格的外語教師，就不可能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，新世紀(jì)外語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也就無從談起。