于方軍　劉持真

Moodle是基于社會建構(gòu)主義理論搭建的課程管理系統(tǒng)。我們在具體的教學實踐活動中如何利用這個平臺使學生積極、自主地建構(gòu)知識呢？下面就以初中歷史《紅軍不怕遠征難》為例，展示我的一次教學嘗試。

一、Moodle在預習階段的應用

1．小組準備：小組由三人組成，分別扮演計算機高手、思考者、演講者角色。

2．學生在家中上網(wǎng)，搜索關(guān)于紅軍長征的音頻、視頻、圖片及文本資料。利用Moodle中的Wiki，以小組為單位制作“我的長征”主題網(wǎng)站。

教師選用或查找相關(guān)資料，利用Moodle中的“主題格式”制作教學網(wǎng)頁。

此環(huán)節(jié)，以小組搜索資料的多少作為評定優(yōu)勝小組的一個指標，讓學生以“助教”身份參與到學習中去。

3．課前向?qū)W生布置預習作業(yè)。①在長征示意圖中指出紅軍的大致行軍路線，以及在哪些地方發(fā)生了重大事件。②每小組派出一名學生，以紅軍戰(zhàn)士的身份講述感人故事。

二、Moodle在教學過程中的應用

（一）導入

由長征精神引出課題《紅軍不怕遠征難》，播放詩朗誦《長征》視頻，引導學生從詩中感悟紅軍的艱難。引入本課第一個問題——長征的原因。

（二）重點、難點突破

1.對“長征路線”這一知識難點的突破

學生活動：仔細閱讀課本，點擊觀看長征動態(tài)地圖，討論長征經(jīng)過哪些重要地點。各小組總結(jié)中央紅軍長征路線。

教師活動：在Moodle中插入北京四中網(wǎng)校設計的Flash動畫，激發(fā)學生興趣。

教師活動：展示長征路線示意圖，鼓勵學生用小組接力的方式說出中央紅軍經(jīng)過的重要地點。

學生反饋：小組合作完成教師在Moodle上設計的排序題——對中央紅軍經(jīng)過的重要地點進行排序。教師及時獲得反饋。

評述：在傳統(tǒng)教學中，教師不能及時獲得學生的反饋，Moodle的“測驗”功能可以立即反映出每位學生的學習情況。學生所用的答題時間、正確率、題目的難度、區(qū)分度等，Moodle都能進行自動分析，并將其長期保存。這樣，教師的工作效率不僅提高了，還可以針對不同屆學生做長期的對比研究。Moodle的這一優(yōu)點是目前其他教育軟件不具備的，它有助于教師教育經(jīng)驗的積累。

2.對“遵義會議”這一知識重點的突出

學生活動：以小組為單位，利用Moodle“論壇”功能，讓學生討論“如果沒有及時召開遵義會議，糾正錯誤思路，中國共產(chǎn)黨的命運將會怎樣？”

評述：此處體現(xiàn)了Moodle的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學中，不少學生沒有機會或不敢當眾表達自己的觀點，而基于Moodle論壇的教學方式可以給每位學生發(fā)表自己觀點的機會。

3.體會長征精神

學生活動：閱讀美國記者斯諾對長征的記載，利用網(wǎng)絡開展“長征精神內(nèi)涵”大討論。學生總結(jié)發(fā)言，實現(xiàn)情感價值目標。

評述：想要實現(xiàn)“體會長征精神”、“認識中國革命歷程的艱難曲折”的情感價值目標，教師不能空洞說教，而要通過學生能接受的方式，用史實來闡釋。這種基于Moodle的課堂討論很容易使學生產(chǎn)生思維碰撞、激起火花、發(fā)現(xiàn)問題。Moodle成為一個展示學生思維過程的平臺。

（三）應用Moodle進行課堂檢測

學生活動：學生完成網(wǎng)頁上的檢測題。

評述：強大的評價數(shù)據(jù)支持是Moodle的又一重要特色。在教師管理界面，教師可以清楚地看到每個學生的學習情況。教師一方面根據(jù)評價數(shù)據(jù)隨時調(diào)整評價參數(shù)設置，使評價活動更加規(guī)范合理。另一方面通過評價數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，及時解決或調(diào)整教學策略。在單項分析表中可以直接看到每個題目的正確率、標準差、區(qū)分度等重要信息，還可以看到每位學生的檢測完成情況。這組數(shù)據(jù)專為教師而設，輔助教師整體把握學生的學習情況。

三、Moodle在課堂延伸中的作用

學生活動：課后，每個小組繼續(xù)豐富“我的長征”主題網(wǎng)站。評述采用Moodle進行教學擺脫了狹小課堂的限制，下課鈴聲不再是一堂課的結(jié)束，而成為了一個更加廣闊課堂的開始。

四、課后反思

任何技術(shù)只能是一種工具，都有一定的局限性。Moodle確實有著強大的課程管理功能，但對學生語言表達和人文情感的培養(yǎng)方面還有許多值得探討的地方。也許把Moodle放到更大的社會化學習環(huán)境中，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢。我們所能做的就是把這種工具的優(yōu)勢在校園環(huán)境中發(fā)揮到極致。

參考文獻

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（作者單位：山東淄博市博山區(qū)第十中學）