張利波

《幻燈片模板、版式和母版》選自浙江省義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)課本(試用)《信息技術(shù)》第一冊(cè)第12課。PowerPoint是學(xué)生繼Word、Excel之后學(xué)習(xí)的又一個(gè)新軟件。本課為PowerPoint學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，要求學(xué)生理解模板、版式、母版之間的區(qū)別，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能夠描述模板、版式、母版的應(yīng)用效果，分辨三者的應(yīng)用范圍和效果；能夠識(shí)別幻燈片中的母版；能夠更改模板、版式。

過程與方法：通過模板、版式、母版三者效果的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過調(diào)整版式來快速交換對(duì)象，體驗(yàn)信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)有效使用軟件的興趣；通過模板、版式、母版三者效果和作用范圍的探討，養(yǎng)成合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：應(yīng)用模板、版式和母版。

難點(diǎn)：區(qū)別模板、母版的應(yīng)用效果和應(yīng)用范圍。

三、教學(xué)過程

1.對(duì)比導(dǎo)入了解效果

教師用大屏幕出示一則虛擬的“杭州灣跨海大橋工程指揮部特別通知”，要求學(xué)生制作一份用于演示大橋的資料。

師：要完成這樣一項(xiàng)光榮的任務(wù)，首先要選擇一個(gè)軟件。我們現(xiàn)在欣賞兩個(gè)作品，比較一下哪個(gè)更好。

教師展示內(nèi)容相仿的Word文件和PPT文件(Word文件提供了圖片、書簽及超級(jí)鏈接；PPT文件為2007年的學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，設(shè)置了切換、Flash動(dòng)畫、自定義動(dòng)畫等效果)。學(xué)生欣賞并思考。

生：PPT文件效果好，有切換效果和動(dòng)畫效果。

師：其實(shí)用其他軟件也能設(shè)置出同樣的效果。那為什么人們進(jìn)行演示時(shí)都會(huì)選用這個(gè)軟件？對(duì)，是因?yàn)樗δ軓?qiáng)大、操作簡(jiǎn)便。今天，我們就要用PowerPoint軟件來制作大橋作品。接下來，我們學(xué)習(xí)第一課——《幻燈片模板、版式和母版》。

設(shè)計(jì)意圖：用對(duì)比的方式引出PowerPoint軟件的作用，憑借學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)明課題。

2.注重基礎(chǔ)幫助理解

師：微軟研發(fā)的PowerPoint軟件是英文版本的，我們使用的是中文版，因而今天我們學(xué)習(xí)的三個(gè)詞可能由翻譯而來。它們字形、字音比較接近，請(qǐng)大家查查詞典，再看看它們英文單詞的解釋，以理解它們各自的含義。

師：下面，大家開始分組探究(按現(xiàn)成的四個(gè)大組)。得分最高的組，將收獲一份實(shí)用的電子禮品。

師：開始發(fā)現(xiàn)之旅，Are you ready?

生：Yes!

設(shè)計(jì)意圖：由于字形、字音較接近，教師特意借助漢語詞典和英文解釋幫助學(xué)生理解三個(gè)詞語的含義。

3.開設(shè)活動(dòng)積極探究

活動(dòng)一：初會(huì)版式和模板，原來你們也不難

①啟動(dòng)PPT，模板、版式初印象

師：今天學(xué)習(xí)的PowerPoint軟件和Word、Excel是兄弟。你們可以使用與啟動(dòng)Word類似的方法啟動(dòng)PowerPoint。請(qǐng)大家注意啟動(dòng)過程，如果出現(xiàn)“模板、版式或母版”字樣，得趁機(jī)看看它們到底長(zhǎng)啥樣。

學(xué)生啟動(dòng)PPT，接著發(fā)現(xiàn)了“模板”。

師：不妨跟緊“模板”腳步，走進(jìn)它的世界。請(qǐng)應(yīng)用一種合適的模板。

學(xué)生進(jìn)入“模板”選項(xiàng)卡，選擇一種模板并應(yīng)用。

師：非常好。模板已經(jīng)遇到了，接下來還能遇到其他兩個(gè)嗎？

生：我遇到了“版式”。

師：其他同學(xué)如果也遇到了“版式”，請(qǐng)選擇一種版式，注意觀察“版式”和“模板”區(qū)別。

學(xué)生操作片刻，教師出示呈現(xiàn)模板和版式的兩張圖片，要求學(xué)生思考二者效果的區(qū)別。

生：模板用于設(shè)置背景，版式起到布局的作用。

師：觀察得很仔細(xì)，但請(qǐng)注意模板和背景還是有區(qū)別的。(教師用表格形式板書。)那么，模板和版式的作用范圍又如何呢？加入一張新幻燈片試試看。要加入新內(nèi)容，一般要找哪個(gè)菜單？

生：“插入”菜單。

②插入新幻燈片，探探范圍啥區(qū)別

師：好的，請(qǐng)大家試試。注意加入過程中是否需要繼續(xù)選擇模板或版式。

學(xué)生加入一張新幻燈片。

師：是否需要繼續(xù)選擇模板或版式？

生：要求選擇版式。

師：為什么設(shè)置這一功能？結(jié)合兩張幻燈片中的模板和版式效果，你能歸納出二者效果和作用范圍的區(qū)別嗎？

③歸納模板和版式區(qū)別

生1：模板的作用范圍為全部幻燈片，版式的范圍為當(dāng)前一張幻燈片。

生2：模板使幻燈片整體風(fēng)格比較統(tǒng)一，版式主要用于排版布局。

生3：模板運(yùn)用后更漂亮了，有統(tǒng)一的風(fēng)格和相似的背景，版式運(yùn)用后可以提高制作的效率。

教師表揚(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)、歸納到位，根據(jù)學(xué)生講述，用板書完善表格。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用對(duì)比的方法層層推進(jìn)學(xué)生的自主探究，從而得出模板和版式的區(qū)別。

活動(dòng)二：自我挑戰(zhàn),驚喜無限

學(xué)生打開教師下發(fā)的半成品文稿(如圖1，共五張，第一張為封面，后四張分別介紹杭州灣跨海大橋，一張幻燈片一個(gè)內(nèi)容)。

①換位置：文字和圖片對(duì)換位置

師：所有的幻燈片都是左邊文字，右邊圖片。你能將第二張的文字和圖片交換位置嗎？

生：這不簡(jiǎn)單？移一下就可以了。

師：打破常規(guī)思路，看誰能找到更便捷的辦法。

學(xué)生嘗試操作，成功完成對(duì)調(diào)的學(xué)生上講臺(tái)演示并講解操作過程。

生1：更換版式“文本與剪貼畫”為“剪貼畫與文本”(如圖2)。

生2：更換版式“文本與剪貼畫”為“對(duì)象與文本”(如圖2)。

師：還有其他不同的操作嗎？

生3：更換版式“文本與剪貼畫”為“剪貼畫與垂直排列文本”(如圖2)。

師：通過探究，我們找到了比常規(guī)思路更好的方法，第三位同學(xué)更是給我們帶來了意外的收獲——實(shí)現(xiàn)了文字的垂直排列。版式的設(shè)置可以提高編輯效率。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比常規(guī)操作，體現(xiàn)版式的價(jià)值，讓學(xué)生感受到新知識(shí)是有用的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

②找模板：半成品文稿選用的是什么模板

師：你能說出半成品文稿選用的模板名稱嗎？（提示）查看、更改模板的操作與設(shè)置模板類似。

學(xué)生嘗試操作。

學(xué)生上講臺(tái)演示選擇模板的過程并講解。

設(shè)計(jì)意圖：改變模板設(shè)置操作，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

③新發(fā)現(xiàn)：藏的、躲的模板快出來

師：你還能找到更多的模板資源嗎？

學(xué)生嘗試操作，很多學(xué)生找不到。

師（提示）：物以類聚，找找“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”默認(rèn)位置的附近，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1（演示并講解）：通過“向上”按鈕，在上一級(jí)“Template”目錄的子文件夾下有許多其他模板。

師：Template單詞意思就是“模板”，你能把所有的模板揪出來嗎？請(qǐng)注意模板的擴(kuò)展名。

生2（演示并講解）：點(diǎn)擊“開始——搜索”，輸入“*.pot”查找文件。

設(shè)計(jì)意圖：用趣味性語言激勵(lì)，有利于發(fā)掘?qū)W生動(dòng)手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

④探秘密：看得見我，但能抓到我嗎

師：即使有再多的模板，大家也可能會(huì)覺得不夠用。想不想打造自己的模板？那么，先從“你能抓到我嗎”這個(gè)游戲(要“抓”的標(biāo)記如圖3)開始吧！

學(xué)生嘗試片刻，沒有學(xué)生能選定該標(biāo)記。

師：無法選定，但能看得見。這和Word中的哪個(gè)設(shè)置相似？

生：頁眉、頁腳。

師：大家不妨試試在哪個(gè)菜單設(shè)置頁眉、頁腳？

學(xué)生選擇“視圖”菜單的“頁眉頁腳”，依舊無法成功選定。

師：奇怪，同樣是頁眉、頁腳，在Word、PPT中的設(shè)置卻不相同。今天不是還有一個(gè)詞沒學(xué)習(xí)嗎？大家再試試看能否通過它揭開“抓不到”的秘密。

學(xué)生繼續(xù)操作。

學(xué)生上講臺(tái)演示通過“視圖——母版——幻燈片母版”成功選定該標(biāo)記的操作，邊示范邊講解。

教師讓其在“母版”狀態(tài)下加入一張大橋圖片，然后觀察其他幻燈片的效果，以加深對(duì)母版作用的認(rèn)識(shí)。

師：那母版的效果和范圍呢？

學(xué)生補(bǔ)充，教師用板書完善表格。

在以上探究活動(dòng)中，教師根據(jù)每組回答問題（或進(jìn)行操作演示）的學(xué)生的多少分別記分。匯總各組分?jǐn)?shù)，為得分最高的小組發(fā)放一份“精美模板”禮品，為該組進(jìn)行活動(dòng)三提供更多合適的模板。

設(shè)計(jì)意圖：先呈現(xiàn)效果，引發(fā)學(xué)生思維沖突，為母版的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并從Word頁眉、頁腳的知識(shí)遷移到新知識(shí)。通過師生問答，逐步引導(dǎo)學(xué)生成功探究到母版的設(shè)置。

活動(dòng)三：母版DIY，奇妙又精彩

活動(dòng)要求：

①在半成品文稿的基礎(chǔ)上修改模板、DIY母版。

②修改簽名。

③再追加兩張幻燈片，一張一個(gè)內(nèi)容，要求圖文并茂，完善作品并上傳。

教師展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

設(shè)計(jì)意圖：在半成品文稿基礎(chǔ)上練習(xí)本課學(xué)習(xí)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使練習(xí)較有針對(duì)性；追加兩張幻燈片，從內(nèi)容和版式都給學(xué)生以充分選擇的空間；個(gè)性DIY母版，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

4.勇提問題挑戰(zhàn)微軟

大屏幕顯示：我給蓋茨提意見——模板、版式、母版有待改進(jìn)

師：我們正使用的是Office 2000版本的Power- Point。目前微軟已研發(fā)出了Office 2007版本，有些功能作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。無論進(jìn)行怎樣的調(diào)整，其宗旨還是為了讓用戶更方便地使用，操作更符合習(xí)慣。這些改進(jìn)體現(xiàn)了軟件的人性化關(guān)懷。請(qǐng)你從用戶的角度，說說對(duì)于模板、版式、母版有哪些操作細(xì)節(jié)可以改進(jìn)。機(jī)會(huì)難得，好好把握給“微軟”挑毛病的機(jī)會(huì)哦。

生1：我希望改進(jìn)模板，最好第一張幻燈片(用來做封面)和后面的幻燈片可以選擇不同的模板設(shè)置。

生2：母版設(shè)置包括了頁眉、頁腳，我認(rèn)為“頁眉、頁腳”這個(gè)菜單項(xiàng)可以省略。

生3：模板中應(yīng)該有一個(gè)空白模板?，F(xiàn)在模板一旦設(shè)置了，就不能去掉。

師：這個(gè)微軟已經(jīng)解決了，不過不是直接通過空白模板來解決的。大家可以試試。

生4：希望多提供一些版式，特別是包含文字和圖片的版式。

生5：在Word中，文本框有文字鏈接的設(shè)置，在PPT中沒有這個(gè)設(shè)置，最好也有這樣的功能。

師：大家根據(jù)操作體會(huì)匯集了意見，非常好。如果你們家里裝了Office 2003或Office 2007版本，請(qǐng)你再仔細(xì)地操作今天所學(xué)的內(nèi)容，說不定大家剛才提的意見微軟已經(jīng)在新版本中作了改進(jìn)。如果微軟還沒有改進(jìn)，通過網(wǎng)絡(luò)我們也可以嘗試給微軟寫信，說不定微軟就會(huì)采納你的意見呢。老師還有一個(gè)希望，如果有同學(xué)今后從事軟件研發(fā)，一定要多從用戶的、人性化的角度，研發(fā)出優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)軟件。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；滲透軟件設(shè)計(jì)的人性化意識(shí)，擴(kuò)大課堂容量。

5.詩作總結(jié)學(xué)生朗讀

教師出示自創(chuàng)詩《模板、版式和母版》。學(xué)生朗讀。

(第一組朗讀)模板版式和母版/讀音字形不好辨/若你認(rèn)真細(xì)理解/辨別清楚也不難//

(第二組朗讀)模板效果在背景/風(fēng)格配色一起來/一用就是一大片//

(第三組朗讀)版式作用就排版/只管內(nèi)部不理外/作用范圍就一頁//

(第四組朗讀)母版名字真奇怪/可是作用不簡(jiǎn)單/添對(duì)象改模板/還能創(chuàng)新 D I Y//

(全班朗讀)模板版式和母版/用得恰當(dāng)很精彩/但愿你們收獲滿/給你作品添風(fēng)采//

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用打油詩提煉三者的區(qū)別，深化學(xué)生對(duì)模板、版式和母版效果及作用范圍的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生朗讀，加深印象。

（作者單位：浙江慈溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）