設計思想：

蘇軾評王維曰：“詩中有畫，畫中有詩。”其實唐宋詩詞中許多優(yōu)美的篇章，都在讀者頭腦中留下了美妙的畫面，畫中景是詩中的意象，景物的選取安排則是詩的表達技巧。因此，鑒賞古詩詞，可以抓住文中寫景的詞句，構想畫面，通過對物象的揣摩、探討、品味、涵詠，來領悟作者微妙復雜的情感。

教學目標：1、扣住文中意象，還原生活場景，體會文人情懷。2、分析畫面特點，探討構畫技巧，鑒賞詩詞妙處。

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、音樂設置情境化

課前教室內(nèi)播放李叔同《送別》歌曲，營造感傷氛圍。

導入：長亭古道，芳草細柳，晚風殘笛，夕陽遠山，生命中的悲歡離合在各處演繹著。

教師范讀，學生說出文章的感情基調(diào)：哀婉、纏綿。

二、意象組合場景化

學生自由朗讀，找出文章中的相關意象，概括按時間順序出現(xiàn)的三幅畫面。

1、別前不勝凄涼——

畫面一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

（1）借助意象，學生描述場景：時當秋季，景已蕭瑟，正值天晚，暮色陰沉，一場暴雨之后，微涼的風中傳來蟬兒衰弱的鳴叫。

（2）（多媒體顯示圖片）討論：畫面給人一種什么感受，從哪些景物上表現(xiàn)出來的？

明確：畫面給人一種凄清之感。寒蟬——初秋時節(jié)的蟬，叫聲短促凄苦；驟雨——秋雨增添了寒意，天涼心更涼；長亭——離別之處，愁意籠罩心頭。文中的景物（意象）是作者刻意抓取的，唯其傳情而用之。作者借助這些意象釀造了一種足以觸動離情別意的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實力和感染力。

2、別時傷感茫然——

畫面二：“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

（1）學生想象畫面，簡筆勾勒，口頭表述：詞人站在河邊，極目遠眺，一望無際的水面上，煙霧彌漫，水波動蕩，遠處山色朦朧，霧氣升騰。

（2）畫面的底色是怎樣的？意象的選擇有何特點？

討論、明確：整幅畫灰蒙蒙的，好似一幅潑墨山水畫。

意象選擇的特點：“煙波”以“千里”形容，描繪水面輕煙籠罩、浩淼曠遠的景象?！澳红\”本就讓人壓抑，加以“沉沉”來形容，著色更濃，更給人一種郁悶之感。詞人還沒有離開，便想象到行程之遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。此處句句寫景，實際上字字含情：旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限。

（3）教師補充：在詩文中我們常會看到類似的畫面，請看這些描寫：

（多媒體顯示）林逋《相思令》：“君淚盈，妾淚盈，羅蒂同心結未成，江邊潮已平?！?/p>

劉克莊《長相思》：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮?！?/p>

浩淼動蕩的江面一如離人起伏難平的內(nèi)心，朦朧的霧氣恰如離人郁積心頭的愁云。以煙霧彌漫的江潮之景寄寓離別之情，既合理，又合情。

3、別后愁情滿腸——

畫面三：“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月?！?/p>

（1）學生連綴意象，描述畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。

（2）“楊柳”在古詩中常常出現(xiàn)，說說你熟悉的句子。

學生回答：“昔我往矣，楊柳依依”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”等等。古人有折柳送行的習慣，取柳依依之態(tài)；此外，“柳”與“留”諧音，含挽留之意?！皸盍丁比置鲗懷矍熬?，暗寫別時情，含蓄而有韻味。

（3）“月”的意象跟什么感情相關？

學生吟誦與“月”有關的詩句：“海上升明月，天涯共此時”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，“但愿人長久，千里共嬋娟”……可見，“月”這一意象與“思鄉(xiāng)懷人”的主旨有關。文中詞人酒醒以后已是曉風拂面殘月當頭的清晨，睹月思人，月缺人不圓，心中的離愁更添了幾分。

這里作者集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造了一個凄清冷落的懷人境界。

三、虛實相生立體化

1、（多媒體顯示）詩歌中，“實”指作者描寫客觀世界中實實在在的實象、實景、實境，即眼前之景、可觀之景；“虛”是指作者通過感覺聯(lián)想或想象而虛擬出來的眼前看不見、摸不著，而又從字里行間能體味出的空靈境界中的虛象、虛景、虛境，即心中之景、想象之景。

2、三幅畫中，哪些是虛景，哪些是實景？

明確：第一幅是交代戀人離別的環(huán)境，屬實景。后兩幅均為旅途之景的想象，是虛景。

3、討論：虛實結合有什么樣的藝術效果？

明確：全是實景，品之無味；皆為虛景，流于浮華。虛實結合，語言有了揮灑自如的靈動之美，畫面有了濃淡相宜的立體之美。

“千里煙波”，“暮靄沉沉”，以濃墨重彩渲染前路漫漫、感情無以寄托的凄苦?！皸盍稌燥L殘月”簡筆勾勒設想中的凄清之景，為戀人分別的場景平添了一層惜別感傷之情。

兩處虛景與前面的實景互相映襯、互為補充，強化了離人凄切的情懷，傳達出一種淡遠的神韻，豐富了詩中的意象，開拓了詩的意境，為讀者提供了廣闊的審美空間。

四、點染移用形象化

1、（多媒體顯示）點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱，中鋒點景物，側鋒層層渲染，畫面才有立體感。移用到詩歌上，“點”是正面點明主旨，“染”就是加以具體細致的描繪、鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩意過于單調(diào)、枯瘦。

2、結合文中畫面，討論文章主旨。

明確：“傷離別”。

3、探討文章點染技法的妙用。

明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”點離別冷落的滋味，再以途中楊柳垂岸、曉風吹拂、殘月朦朧等景物反復渲染，形象地表現(xiàn)了離人的孤單和相思之苦。

此外，“念去去，千里煙波、暮靄沉沉楚天闊”，也用此技法，前句點情懷，后句以景染之，突出離別之愁。

4、學生激情誦讀，感悟全文的意境之美。

五、知人論世巧深化

1、（多媒體顯示）在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。南宋葉夢得在《避暑錄話》中記有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一。后人有“曉風殘月柳三變，滴粉揉酥左與言”的謔語。柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗只批了四個字說：“且去填詞?！绷涝谑芰舜驌糁?，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。

2、教師歸納：《雨霖鈴》是柳永的代表作之一，是作者離開汴京時與情人的話別之作?？梢钥闯觯髡弋敃r在仕途上失意，不得不離京遠行。這種郁悶的心情與失去愛情慰藉的痛苦交織在一起，便譜成了這首詞的主旋律。

人生際遇的悲苦，情人離別的傷感，使文章畫面暗淡，格調(diào)低沉，但卻又是他內(nèi)心深沉情感的真切表達，所以讀后不覺消極，只覺感人。

3、播放歌曲《離別》，回放畫面（包括學生的簡筆畫），領悟詞人的深沉情感。

備教手記：我校是江蘇省揚州市藝術特色學校，絕大多數(shù)學生有繪畫特長，鑒賞詩歌從分析畫面入手，能激發(fā)他們的學習興趣。筆者教《再別康橋》、《死水》、《聲聲慢》（李清照）等文章時，也曾用這種方法，收到了意想不到的效果。所以，對于美術特長生來說，借助他們的特長，因勢利導，不失為詩歌教學的一個有效的嘗試。

王紅梅，江蘇省江都市第一中學教師。