張　麗

愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情。熱愛學生既是教師應具備的職業(yè)道德，又是培養(yǎng)學生良好情緒情感的教育手段和力量。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。在語文教學中實施情感教學不但可以陶冶學生情操、而且可以健全學生的人格。

所謂情感教學，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。只有在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。余霞教授也提出，情知互補是最優(yōu)的教學模式。

職業(yè)學校學生是一個特殊的群體，他們大部分以升學無望和升學失敗者為主，在他們的成長過程中也擁有愛，但是和重點學校的同學相比他們更加缺乏愛。

作為職業(yè)學校的語文教師，應根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，借鑒名師經(jīng)驗，在語文教學中融入情感教育：“用真情喚醒真情，用愛心培育愛心，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。讓職業(yè)學校的學生感受到愛的暖流，感受到生命的價值。

1、更新教育觀念

人本主義學派的代表人物卡爾·羅杰斯，他從發(fā)展學生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠、尊重、理解”為內(nèi)涵和特征的情感教學理論，即尊重學生的主體性，樹立以人為本的教學觀念。在職業(yè)學校的語文教學中，不少教師由于教學觀念陳舊死板，不免造成學生的厭學情緒。因此重視學生主體性的發(fā)揮和學習興趣的激發(fā)，這是讓學生樂學的關(guān)鍵。使學生在積極思維中，掌握知識，發(fā)展智力的同時情感也得到了發(fā)展。語文課堂教學離不開情感教育，只有當教師學生都以極大的熱情投入到教學和學習中時，才能使語文課變得生動起來，輕松起來。

2、樹立正確的學生觀

情感教育的學生觀認為“世界上任何一個能學會的東西，幾乎所有的人也能學會——只要給他們提供了適當?shù)那捌诤彤敃r的學習條件”。也就是說，只要給學生提供了足夠的時間和適當?shù)膸椭?，大部分的學生都能夠?qū)W習各種學科，并達到掌握程度。由于職業(yè)學校的不少學生在學習過程中的失敗經(jīng)驗較多，造成了習得性無力感的產(chǎn)生。我們應該相信任何一個學生都能學好，只要給予恰當?shù)臈l件，每個學生都能愉快地學習，個性都能得到充分和諧的發(fā)展。因此，職業(yè)學校的語文教師更加應該理解和尊重每一個學生，關(guān)注每一個學生，并把握好愛與嚴的尺度，因為教育需要愛，更需要愛的智慧。

3、建立正確的評價觀。

情感教育的評價觀認為，評價的主要功能在于改善學生的學習狀況與情感體驗，而不在于選優(yōu)汰劣，給學生隨意“定性判刑”。因為，情感教育的發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中具有復雜性。在教育、教學的過程中，用發(fā)展變化的目光看待學生，多采取激勵性評價，多給學生學習成功的機會和體驗是實施情感教育的必要條件。

4、扮演不同的教師角色

在實施情感教學時，教師應扮演不同的教師角色，使學生體驗到豐富的情感。如果教師采用了寬容善待的教育方法，理解、愛護學生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。當他體會到老師是真情愛他時，同樣會用真情來回報你，他會更自覺地按照你的要求去學習，去生活。教師的寬容與厚愛保護了他的自尊心，樹立了他的自信心，同時他也把從教師那里感受到的愛自覺地傳播給了周圍的人。

職業(yè)學校的學生更加需要愛，因此，我們更應該在語文教育教學的過程中用情感教育的力量來化解每一個學生心中的“阻礙”，讓每一朵花綻放美麗，讓每一個學生自由、健康、快樂的成長，讓愛永遠流動在職業(yè)學校學生的生命中！

張麗，江蘇省淮安技師學院助理講師，研究方向，職業(yè)學校語文教學。