邢朝暉 李秀敏

摘要：教學工作是高等學校的中心工作，課堂是傳授知識的主陣地，教師起著主導作用。本文在分析目前課堂存在的問題的基礎上，從教師要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、重視對學生實踐能力的培養(yǎng)、注重對學生終身學習觀念的培養(yǎng)和注重對學生的個體培養(yǎng)四個方面闡述教師在課堂教學中作用。

關鍵詞：課堂教學；改革；教師：主導作用

教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2001］4號)文件中明確提出，高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作。當前，必須高度重視高等教育的質(zhì)量建設，把加強本科教學工作列入重要工作日程。所以說教學質(zhì)量是高等學校生存和發(fā)展的基礎，是學校的生命線，保證和提高教學質(zhì)量是學校永恒的主題。課堂作為傳授知識的主陣地，要充分發(fā)揮主渠道作用，而且只有發(fā)揮教師的主導作用。才能最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，讓課堂教學充滿創(chuàng)新與活力。

一、改革課堂教學模式勢在必行

1、目前課堂教學中存在兩個突出的問題

在教學觀念上，目前課堂教學主要重在教師的教，教師關注的是教材的講授，教學計劃的實施過程，只注重把知識講深講透。教師是“主角”，學生是“配角”或“觀眾”。課堂氛圍是壓抑的、死氣沉沉的，學生只是被動地學知識、記結論，成了裝納知識的容器。應付考試的機器。

在教學的基本模式上，目前課堂教學重視知識傳授的系統(tǒng)性和教師的主導地位，這種機械沉悶的教育。學生缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使學生的活力在課堂中得不到充分發(fā)揮，從而使教學本身也導致學生厭學、教師厭教，連最基本的教學任務也不能很好的完成。

2、改革勢在必行

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)明確要求高等學校，積極推進研究性教學，這就要求任課教師在課堂教學中適當增加學科專業(yè)前沿、理論動態(tài)等研究性內(nèi)容，體現(xiàn)學科專業(yè)特色，突出強勢研究領域和研究方向。

任課教師需要進行教學方法與手段的改革，積極探索并開展討論式教學、研究式教學、案例教學等教學方法，積極引導學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高學生自主學習和獨立研究的能力。在教學手段改革上，就要充分利用現(xiàn)代化教學環(huán)境，積極采用多媒體輔助教學手段。做到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育。

二、充分發(fā)揮教師在課堂教學的主導作用

1、教師要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學中，教師不只是給學生灌輸書本知識，而是要在教學過程中，更重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)。而創(chuàng)新的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，任課教師要積極引導學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，讓所有的教學內(nèi)容問題化，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使學生積極地探索事物的本質(zhì)及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而得到邏輯思維能力和形象思維能力的培養(yǎng)。

2、教師要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)

實踐操作能力是學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分，在課堂教學中，要建立有利于培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的開放實踐教學體系，建立全方位開放的實踐教學環(huán)境，改革原有的實驗內(nèi)容，去掉驗證性、重復性的實驗，拓展課程空間，擴大學習領域，改為綜合性、設計性實驗，增加學生的自主性和創(chuàng)新性，打通課程之間的壁壘，變單一的小課堂為內(nèi)容豐富、系統(tǒng)的大課堂。使學生全面掌握實驗技術，使學生所學習的相關理論知識得以進一步升華，并通過綜合性、設計性的實驗，激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，真正讓學生參與到實驗中來，帶給學生對自己實驗成功的喜悅和認同，培養(yǎng)出基礎扎實、適應性強、具備良好的科研素質(zhì)，動手能力強、具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

3、教師要注重對學生終身學習觀念的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學生對新鮮事物都具有好奇心，樂于探索和了解。對學生提出的一些具有創(chuàng)造性和新穎性的想法，教師在課堂上要及時贊揚和鼓勵，讓學生增強自信心，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來。同時讓學生感到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感覺到終生學習的必要性，而且不會產(chǎn)生厭煩的感覺。

4、教師應該重對學生的個體培養(yǎng)

教育要面向全體學生，實現(xiàn)不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展。課堂教學要促進每個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的特長和個性。每個學生都具有不同的特點，教師在教學中要正視差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，既要面向全體學生，又要分層教學，分類指導，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，使大部分學生穩(wěn)步提高，使后進生得到切實有效的轉化。

改革課堂教學模式，充分發(fā)揮教師的主導性作用，對于體現(xiàn)教師的工作職責，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，提高教學質(zhì)量，促進高校教育質(zhì)量必將起到重要作用。