陳　明

一談到使用信息技術(shù)教學(xué)，很多老師的反應(yīng)就是：上公開課用點(diǎn)就行，平時(shí)上課用不著搞形式，又聲音又畫面的，學(xué)生注意力全被吸引到那上邊去了，哪有心思在課本上。這種想法是沒有從根本上領(lǐng)悟到信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的，以偏概全，誤解了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

那么，應(yīng)如何在語(yǔ)文課中正確地使用信息技術(shù)，以達(dá)到最佳效果呢？結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得應(yīng)把握住以下幾個(gè)原則：

一、實(shí)用性原則

實(shí)用性原則，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的首要原則。大部分語(yǔ)文老師掌握一定的課件制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，但他們畢竟不是專業(yè)計(jì)算機(jī)老師。如果課件制作得過于復(fù)雜，信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)常常因?yàn)榧夹g(shù)本身的原因（很多人對(duì)計(jì)算機(jī)的軟、硬件環(huán)境不熟悉）而得不到充分發(fā)揮。因此，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用，在技術(shù)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和操作上減少困難。另外，信息技術(shù)是為語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)與教服務(wù)，以增強(qiáng)教學(xué)效果為根本目標(biāo)，而不是要替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作。

記得最初制作課件的時(shí)候，為了讓課件新穎有趣，我特意從網(wǎng)站上下載了一些動(dòng)畫圖片，在出示思考問題的一頁(yè)幻燈片上，插上了一張蝸牛不斷爬行的圖片；在一些只有文字的幻燈片上，加上了一些好看的背景圖片。帶著精心制作的課件，去請(qǐng)教一位制作課件高手，沒想到他把我認(rèn)為最精彩的地方全給刪去了。痛心之余，請(qǐng)教其原因，答曰：動(dòng)畫影響學(xué)生思考問題，背景圖片在分辨率不高的投影儀上只能是模糊一片，簡(jiǎn)單明了為最好。后來細(xì)想，確實(shí)如此。

二、適時(shí)性原則

適時(shí)性原則，是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用好壞的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂教學(xué)一般分為導(dǎo)入新課——了解背景——朗讀課文——品讀欣賞——拓展寫作等環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地展示媒體資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破時(shí)空限制，而且能夠刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有著事半功倍之效，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面是我在運(yùn)用媒體教學(xué)《黃河頌》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

《黃河頌》這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河的熱愛之情，歌頌了偉大的民族精神。但學(xué)生對(duì)黃河的了解甚少，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更難理解詩(shī)歌的意境。為此，先讓學(xué)生課前聽楊洪基演唱的《黃河頌》歌曲，拉近學(xué)生與書本之間的距離，再以課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河。我是這樣設(shè)計(jì)的：黃河，是我們中華民族的搖籃，古往今來有多少文人墨客用手中的生花妙筆贊美過她，李白吟道：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；多少仁人志士為她拋頭顱灑熱血，聶榮臻元帥寫到：東渡黃河第一戰(zhàn)，威掃敵倭青史留。請(qǐng)看視頻：這就是黃河！再引導(dǎo)學(xué)生觀看黃河景觀視頻，配以《黃河大合唱》的背景音樂，以訴諸視覺和聽覺的刺激激發(fā)學(xué)生心靈感應(yīng)，引起學(xué)生的心靈共鳴，形成強(qiáng)烈的閱讀期待。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，始終保持著高昂的情緒。

三、互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則，是信息技術(shù)與學(xué)科整合課與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同。傳統(tǒng)教學(xué)只能靠老師的語(yǔ)言提示和學(xué)生互動(dòng)交流，交流面很窄，現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的內(nèi)化。

四、自主性原則

自主性原則，是語(yǔ)文課中運(yùn)用多媒體的最大優(yōu)勢(shì)。以往課堂教學(xué)以“選拔”為目標(biāo)，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是以“能力”為目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大、容量大、速度快的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生由“畏學(xué)”到“敢學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，自覺樹立自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

實(shí)踐證明，只有有效地整合才能更好的發(fā)揮這種課的特性。有效整合的課，它所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文信息的感知更加豐富；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。