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在學校諸多的管理工作中，教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)?？茖W地、客觀地評價教師的工作，是實現對教師管理科學化的最重要的標志。因此，隨著學?？茖W管理水平的提高，學校管理者就愈加感到教師評價工作的重要。

一、教師評價的概念

教師的評價應是在正確的教育價值的指導下，根據學校的教育目標和教師所應承擔的任務，按照規(guī)定的程序，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質量進行價值的判斷，從而為教師改進工作，為學校領導加強和改進教師隊伍的管理與建設及進行決策提供依據的過程。實施對教師的評價必須明確以下幾點：

1. 教師評價的根本目的在于：確立衡量一個教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。

2. 對于教師評價的依據應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家頒布的有關教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

3. 教師的工作具有與其他行業(yè)的工作不同的復雜性。如教師工作對象的復雜多變性；教育教學過程的多因素、多變化，可比因素不易確定；教育周期長，教育效果滯后；教育成果的集體性等等。

二、教師評價的原則

1. 方向性原則，指對于教師的評價一定要有利于學校實現教育目標，有利于端正辦學方向，有利于樹立正確的教育質量觀、人才觀。如果方向不明確，教師評價就會走上歧途，同時會對學校貫徹教育方針帶來消極影響。

2. 客觀性原則，即科學性原則。就是在教師評價時，必須采取客觀的、實事求是的態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，獲取真實信息，抓住本質的東西進行分析。

3. 全面性原則，是指在確定和運用評價標準時要全面，不可片面。

4. 主體性原則，是指明確被評價者在評價中的地位和作用。

5. 可行性原則，是指評價的指標、標準可行；評價的方法及運用的技術手段可行；工作安排可行。

6. 定性與定量相結合的原則，在對教師工作進行評價時，這條原則尤為重要。

三、教師評價的功能

1. 導向功能。對教師評價的指標體系和評價標準是給教師的成長和發(fā)展指明了方向，因而對教師的評價過程自然會具有導向的功能。

2. 激勵功能。評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，能夠激起干部、教師、職工、學生發(fā)揚優(yōu)點，促進人們工作的主動性與熱情，激勵人們將全部精力投入到工作與學習中去。

3. 反饋矯正功能。通過評價的反饋作用，可及時獲得教育過程、教育效果的信息，可以使我們客觀、準確的把握學校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學校工作或教師工作中的長處與短處。

4. 鑒定功能。對一所學校，一位教師進行評價，必然會有評價結果，這評價的結果會對學校、教師具有鑒定的功能。

但是，如果在評價中只是著眼于評價的鑒定功能，那么我們的評價工作就會偏離軌道而走上彎路。所以，在評價工作中要特別注意發(fā)揮前三個功能的作用。現代管理學派是以決策為著眼點的。評價學生的主要目的不是為了把學生分等，目的應該使學生明確知道自己的長處和短處，同時也為了便于教師了解學生，能夠面對學生不斷改進自己的教育教學工作。評價教師的主要目的也不是在于評級和獎懲，而是在于使教師更加了解自己的工作狀況，從而去不斷改進自己的工作。同時，也便于使學校的領導通過對教師的評價，看到在學校管理中存在的不足，從而去改進學校的管理工作，對教師的評價一般是形成性評價，而不是終結性評價，因而在對教師的評價中應充分發(fā)揮評價的導向、激勵和反饋、矯正的功能。

四、教師評價與學校的科學管理

1. 教師評價的指標體系和評價標準為教師隊伍的科學管理提供了可靠的依據和客觀的標準。對學校教師隊伍管理的核心問題就是實施教師的目標管理。我們所制定的教師評價的指標體系和評價標準，就是根據學校的教育目標、教師的任務而制定的，而且這套指標體系和評價標準、評價辦法均應符合現代化教育評價的科學的指導思想、原則、方法、程序。這樣才能為學校領導加強教師隊伍建設，實施目標管理提供可靠的依據和客觀的標準。

過去我們對教師的評價往往是經驗型的，因而容易出現主觀、片面和評價標準隨意性強，評價依據不一致、不系統(tǒng)等問題。由于評價本身不夠科學，所以也將導致對教師隊伍的管理缺乏科學性，勢必對教育科學帶來不利的影響。與此相反，科學的教師評價指標體系和評價標準是可靠的和客觀的，這必將促使教師隊伍的管理科學化。

2. 教師評價工作有利于完善教師隊伍科學管理的過程。所謂的科學管理過程是各個管理環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的有目的、有秩序的系統(tǒng)控制過程。學校管理的科學系統(tǒng)過程包含計劃、實施、檢查、總結等基本環(huán)節(jié)。學校對教師隊伍的科學管理就應不斷完善這些基本管理環(huán)節(jié)。

3. 教師評價為學校強化教師隊伍的科學管理提供豐富可靠的信息，為教育決策提供依據。學校領導加強教師隊伍管理和建設的根本任務是知人善任，合理安排教師，有計劃有目的地培養(yǎng)和提高教師的素質。這就需要學校領導要全面、準確、深入地了解每個教師，不僅要了解教師的整體情況，還要了解每個教師的具體情況。

過去沒有系統(tǒng)的教師管理評價制度，學校領導很難對全校教師的情況了解得很全面、很準確、很客觀，這就給學校領導在任用、培養(yǎng)、提高教師的素質等方面的決策帶來很大的困難。實施教師的評價，學校領導就可以及時獲得關于教師工作的大量可靠的反饋信息，使學校領導對每個教師的情況形成全面準確的認識，為正確的決策提供了可靠的依據。