郝希煥

長期以來應試教育重智育、輕德育，忽視實踐和動手能力，違背青少年成長規(guī)律，給教育對象的接受過程加載了負擔。我們的教育不應該只是為將來的工作與生活作準備，更應該為長遠的人生與社會理想服務，我們要教給學生一生有用的東西。在我們的正確教育下，學生應通過自己的努力，實現人的“全面和諧的成長”，我們要讓每個受教育者能夠獲得整合的智慧、高尚的品德與豐富的情感，這才是我們所追求的教育。我在實際的工作中，正力圖從以下幾個方面來實現這一理想教育：

1. 給學生營造讀書氛圍。一個人的成長發(fā)展史，就是一個人的閱讀史。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。閱讀是教育最重要的活動，我鼓勵學生多買書，多看書，每天至少抽出半小時的時間讀書，讓他們以書本為友，以真理為友，以人師為友，成為精神明亮的人。在這樣的文化積淀和經典熏陶之下，他們就會逐步擁有深厚的哲理素養(yǎng)，形成寬廣的文化視野和基本的價值判斷能力，然后智慧明達，目光敏銳、意氣風發(fā)，從而能正確地認識世界和審視人生，并且能夠更快地把寶貴的人文素養(yǎng)融入自己的精神血脈。

2. 讓學生傾聽校外聲音。我充分利用學校報告會這一校外的教育資源，引導學生學會關心社會，激發(fā)學生形成多元的價值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情。我覺得，老師和孩子們實際上是在一個相對封閉的校園里生活。學生們雖然也接觸世界，但是他們所接觸的世界是沒有經過選擇的世界；他們所聽到的聲音主要是我們老師和家長的聲音；他們所接受的教育就是從應試然后走上就業(yè)的教育。我們應該把社會的名流、企業(yè)家，哪怕是一個普通的工人、農民請到學校，說不定某一個報告就可以改變某個孩子的命運。人是需要榜樣的，生活在一個沒有榜樣的世界里的人是很難有作為的。我們的孩子在他們的成長中需要一個個英雄的豐碑去激勵他們，需要一個個感人的故事去感動他們。這才是教育，這樣的教育才會給我們帶來更多意想不到的功效。

3. 培養(yǎng)學生表達能力。講話是一個人展示才華、征服別人的基本能力，是一個人交際的重要手段?？墒俏覀儸F在的教育很少讓孩子說話，說流利的話，說自信的話。所以，我在課堂上，盡量讓孩子有更多的說話機會，老師講的，能少則少，要把課堂還給學生。還要通過演講、座談、討論、辯論等活動，使學生愿說、敢說、會說，從而培養(yǎng)其自信心，形成終身受益的溝通和表達能力。

4. 提高教師自身素質。為了確保學生的學習方式的改變，不走形式主義，我立足于每一天的教育、學習生活，記錄、反思師生的日常生活，從而不斷提高自身素質。比如遇到早戀、作弊、親子交流、教育懲罰、學生競爭等問題，先盡可能全面地收集案例，再邀請相關的專家來對這些案例作出學理的和操作改進的分析，對每個案例和每種問題提出既符合相關學理又行之有效的處理辦法。

作為課程、知識的傳遞者，如果自身專業(yè)化程度不高，往往成為教育改革難以實現、難以為繼的瓶頸，成了整個系統(tǒng)中最難突破的部分，從而使整個系統(tǒng)的其他地方的改進勞而無功。教師的態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)在教育改革中舉足輕重，只是拎著一桶數十年不變的死水，是不可能實現任何的教育理想。起初我的隨筆主要是抒情的，隨意的，生活感悟式的。隨著專業(yè)發(fā)展思考的深入，我的專業(yè)寫作可為四種形式，日常教育敘事、教育感悟、教育案例及剖析、教學案例及剖析。這四種形式的教育寫作各有不同的特點與作用，它們引導著我從各個層面對教育實驗與自身進行反思，提升自己的教育水平，改進日常的教育實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

5. 構筑高效課堂。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是人的創(chuàng)新思維發(fā)展的重要過程。學生是教育的主體，教育體現在不同的具體的人身上，（特別是具有不規(guī)行為的學生）要達到全面發(fā)展的目的，要求在內容上、方法上和各個環(huán)節(jié)上從單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教學目標，運用先進的教學手段組織教學，讓學生主動參與課堂教學活動，啟發(fā)思維讓學生積極思考，主動思考，提出問題，分析問題，解決問題，達到全面發(fā)展。發(fā)揚“課堂無錯誤原則，思維無禁區(qū)原則”，始終讓學生思維跑在教師思維的前頭，讓學生體驗成功，使課堂在和諧的氣氛中充滿生機。“讓校園迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。通過創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂，充分體現課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。

通過實踐和感悟，使我越來越透徹地認識到了素質教育的本質，那就是為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子，關注學生的需求，尊重學生的人格，賞識學生進步的終身素質教育。在物質文明飛速發(fā)展的今天，對孩子成長不利的因素潛伏在這個世界的每個角落，隨時可能影響學生的心靈良知和身心健康，為此我們應該給予他們一種向上的生活方式和一種積極的人生觀來擺脫那些不利因素對他們的影響。因此，轉變教育思想，切實落實素質教育，勢在必行。