丁建紅

學(xué)校只是學(xué)習(xí)的中心起點(diǎn)，有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了課堂，還應(yīng)充分運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極地獲取新知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，發(fā)揮才干，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)同樣重要，是我國(guó)香港學(xué)校、教師的共識(shí)。學(xué)生為主體，能力為主導(dǎo)是香港地區(qū)小學(xué)中文學(xué)與教的主要原則。

一、 課內(nèi)

沒(méi)有內(nèi)地課堂教學(xué)的嚴(yán)密有序，沒(méi)有內(nèi)地教師的字斟句酌，香港教師的課堂顯得比較自然和隨意。然而就在這樣的看似隨意的課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率普遍較高，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及共通、自學(xué)等能力。

1. 閱讀方法單元滲透

在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方法，提升閱讀能力，為學(xué)生自主閱讀奠定基礎(chǔ)。閱讀方法有很多，如精讀、略讀、瀏覽，默讀、朗讀，找出關(guān)鍵詞句理解文本、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)理解材料等等。中文教材中，每一單元都有閱讀方法的指引。依據(jù)教材和校本中文學(xué)習(xí)要求，教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃書(shū)時(shí)，會(huì)將本單元重點(diǎn)閱讀策略的運(yùn)用作具體的安排。教學(xué)中，教師常常會(huì)明確提出方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法解決問(wèn)題。

2. 思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)

中文教學(xué)的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，而學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。依據(jù)全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究計(jì)劃（PIRLS），閱讀能力包括四個(gè)層次：第一層次，尋找明顯信息；第二層次，直接推論；第三層次，綜合并解釋篇章；第四層次，評(píng)價(jià)篇章內(nèi)容和語(yǔ)言形式。在課堂教學(xué)中，教師注重加強(qiáng)比較、推斷、應(yīng)用數(shù)據(jù)、評(píng)估、評(píng)論等能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生逐步具有高層次思維能力。

（1） 從質(zhì)疑開(kāi)始——以問(wèn)促讀，以讀促思。課堂提問(wèn)是香港中文教學(xué)常用的方法，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文，提出文章明示問(wèn)題（問(wèn)題和答案在同一句子中，可以在文中找到事實(shí)性的材料）、文章暗示問(wèn)題（問(wèn)題和答案在文中，但必須統(tǒng)整句子或段落，組織文章內(nèi)容，再根據(jù)對(duì)主題及內(nèi)容的理解，進(jìn)行合理的推論），以及情景暗示問(wèn)題（問(wèn)題和答案雖源自文章，但讀者要根據(jù)自己的先備知識(shí)才能找到答案。該類問(wèn)題的敘述和答案都超越了文本，讀者需要提取相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，才能找到答案，提出問(wèn)題）。教學(xué)中，教師常常以工作紙（見(jiàn)后附項(xiàng)）的方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。具體方式有：

A. 學(xué)生提問(wèn)，教師分層次歸類，引導(dǎo)解答。

B. 學(xué)生依據(jù)工作紙的提示，提出不同層次的問(wèn)題，并解答。

課上，學(xué)生自己閱讀課文，自主提問(wèn)并尋找答案。質(zhì)疑解答的過(guò)程就是學(xué)生閱讀與思考的過(guò)程，由淺入深，學(xué)習(xí)提出不同層次的問(wèn)題，也是學(xué)生逐步深入文本，與文本對(duì)話的過(guò)程，更是思維發(fā)展的過(guò)程。

（2） 提供思維的工具——繪制腦圖、列標(biāo)題。語(yǔ)言是有聲的思維，思維是無(wú)聲的語(yǔ)言。在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、口頭報(bào)告等能力的時(shí)候，教師通常引導(dǎo)學(xué)生先想后說(shuō)，并運(yùn)用工具將思考的過(guò)程簡(jiǎn)單整理出來(lái)。其中，“繪制腦圖”“列標(biāo)題”是常用的兩種工具。課上，常?？梢钥吹綄W(xué)生圍繞主題，或獨(dú)立，或合作繪制腦圖，將思維過(guò)程可視化，說(shuō)話框架形象化。教師則通過(guò)巡視及時(shí)提出修正意見(jiàn)。最后，學(xué)生展示腦圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。繪制腦圖、概念圖、列標(biāo)題等思維工具還常常被運(yùn)用在語(yǔ)文專題研習(xí)、習(xí)作等教學(xué)活動(dòng)中。

（3） 組織有效的活動(dòng)。學(xué)生思維能力的提升，除了要掌握一定的思考方式和思維工具以外，更要在綜合性的活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)和能力，獲得進(jìn)一步的提升。在香港的課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多饒有趣味又富有實(shí)效的思維訓(xùn)練活動(dòng)，列舉一二。

A. 單元比較。香港教材以單元形式編排，圍繞單元主題和重點(diǎn)，編排相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。第二學(xué)段的老師通常會(huì)采用課文比較的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，通過(guò)比較一單元中兩篇課文的內(nèi)容、主題、背景、表達(dá)方式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等異同，來(lái)欣賞不同的表達(dá)效果。

B. 編演話劇。話劇是一種綜合性的文學(xué)表演形式，它以思維為基礎(chǔ)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)文能力融合其中。很多學(xué)校都成立有中英文話劇小組，社會(huì)各話劇團(tuán)體也會(huì)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行表演。課堂上，教師也會(huì)引入這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，編演話劇，促進(jìn)綜合思維能力的發(fā)展。

C. 口頭報(bào)告。學(xué)生開(kāi)展主題討論以后，教師一定會(huì)安排時(shí)間讓每一組的代表上臺(tái)口頭匯報(bào)討論結(jié)果。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)依據(jù)提綱即興組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)。報(bào)告完成后，學(xué)生將就報(bào)告內(nèi)容及報(bào)告者的態(tài)度、語(yǔ)言等進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程綜合展示、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

D. 融辯入教。擁有獨(dú)立思考的批判性思維能力是學(xué)生思維的高層次訓(xùn)練要求。將辯論融入閱讀教學(xué)或聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之中，學(xué)生（辯論員）一方面要清晰地表述自己方的立場(chǎng)，還要及時(shí)就友方所提出的論點(diǎn)作實(shí)時(shí)的分析和整理，并就自身的立場(chǎng)作適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)或反駁。通過(guò)交流，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)他人的思維方法，并對(duì)自己的思維模式作反思。融辯入教，使學(xué)生的創(chuàng)意、溝通與批判思維能力獲得提升。辯論活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)綜合中文學(xué)習(xí)及思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)歷程。

3. 合作交流碰撞共生

在香港中文課堂上，很多活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作完成的。學(xué)生對(duì)這樣的組織形式已經(jīng)習(xí)以為常。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有一個(gè)組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)安排討論、記錄、表演等活動(dòng)。為了激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與合作交流，有的班級(jí)采用出牌的方式，即每個(gè)學(xué)生一張牌，發(fā)言一次，刻章一次，當(dāng)刻章達(dá)一定數(shù)量后，學(xué)生可獲得圖書(shū)或其他獎(jiǎng)勵(lì)。也有班級(jí)采用工作紙或白板記錄，明確記錄下發(fā)言人的觀點(diǎn)和姓名。組長(zhǎng)在統(tǒng)籌的過(guò)程中，也會(huì)表現(xiàn)公平原則，把發(fā)言的機(jī)會(huì)給組內(nèi)每個(gè)同學(xué)。在這樣的常規(guī)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富認(rèn)知，更培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通、彼此尊重、大膽交流的良好習(xí)慣。

二、 課外

1. 閱讀活動(dòng)色彩繽紛

課堂內(nèi)，教師幫助學(xué)生掌握閱讀策略和技巧，了解閱讀過(guò)程；課堂外，學(xué)校、小區(qū)注意營(yíng)造閱讀氛圍，拓寬閱讀時(shí)空，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1） “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。走進(jìn)一所香港小學(xué)，只見(jiàn)大廳一面墻上繪制著一張世界地圖，在各大洲的一些國(guó)家的版圖上，貼著學(xué)生的照片。這是學(xué)校開(kāi)展的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”計(jì)劃的展示板?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是學(xué)校閱讀文化建立中影響最大、學(xué)生興趣最濃厚的活動(dòng)。學(xué)生每人身邊有三本閱讀記載本：一本是閱讀手冊(cè)，一本是閱讀護(hù)照，還有一本就是世界各國(guó)的旅行地。平時(shí)學(xué)生主動(dòng)閱讀教師推薦圖書(shū)，或到圖書(shū)館借閱圖書(shū)，讀完一本做好相應(yīng)的記錄，便可以獲得一分，積分滿15分就可獲得一張到一個(gè)國(guó)家的“護(hù)照”，等到某一個(gè)洲的代表國(guó)家走遍了，就可以在學(xué)校大廳的世界地圖的相應(yīng)位置貼上自己的照片，以示閱讀的好成績(jī)。除了閱讀得分外，學(xué)校還設(shè)立了加分欄，如放學(xué)后到圖書(shū)館閱讀達(dá)三次加1分；為集體捐書(shū)一本加1分，等等。此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生投向世界的眼光。

（2） 主題閱讀。這是學(xué)校各科每學(xué)期要開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。各年級(jí)可以確定不同的閱讀主題，圖書(shū)館主任負(fù)責(zé)向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍或報(bào)紙，學(xué)生閱讀后可選用畫(huà)插圖、寫(xiě)感想、表演等不同的形式展現(xiàn)自己的閱讀成果。學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次“小小點(diǎn)心師”主題閱讀活動(dòng)。在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有的學(xué)生自主閱讀《自制壽司》等圖書(shū)，了解壽司的制作過(guò)程及注意事項(xiàng)，并親自動(dòng)手準(zhǔn)備材料、嘗試制作，再將自己做成的美味壽司帶到學(xué)校與同學(xué)、教師分享。在主題為“中華文化”閱讀月中，學(xué)生們誦讀唐詩(shī)、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗、了解漢字的形成與演變等等。主題閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀。

（3） “伴讀計(jì)劃”。學(xué)校“伴讀計(jì)劃”分幾個(gè)層次開(kāi)展。包括高年級(jí)學(xué)生陪伴學(xué)弟學(xué)妹朗讀，家長(zhǎng)來(lái)校與閱讀有困難的學(xué)生一同閱讀，家庭的親子閱讀等。在伴讀活動(dòng)中，不僅使孩子在腦海中形成愉快的閱讀體驗(yàn)，還提供了一個(gè)閱讀角色的典范。有閱讀障礙的孩子，更是在伴讀活動(dòng)中得到了幫助和鼓勵(lì)。香港中央圖書(shū)館也會(huì)經(jīng)常開(kāi)設(shè)“親子閱讀”專題講座或工作坊，宣傳鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀實(shí)踐，期望通過(guò)親子閱讀改善閱讀風(fēng)氣。

（4） 圖書(shū)展。2008年7月23日至29日是香港第十九屆國(guó)際書(shū)展，今年書(shū)展的主題是“閱讀世界，走向世界”。書(shū)展在香港會(huì)展中心舉辦，共設(shè)13個(gè)主題館，展出來(lái)自19個(gè)國(guó)家及地區(qū)近480家參展機(jī)構(gòu)的出版物。書(shū)展第一天，便有5萬(wàn)人進(jìn)入展廳閱覽。書(shū)展不僅規(guī)模宏大，展品豐富多元，更值得一說(shuō)的是，本次書(shū)展中還安排了約180項(xiàng)文化活動(dòng)。除了一年一度全港性大規(guī)模的書(shū)展外，學(xué)校一般每年會(huì)舉辦兩屆書(shū)展，所展出的圖書(shū)更切合學(xué)生的年齡和閱讀層次。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的陪同下，選購(gòu)自己喜歡的圖書(shū)。書(shū)展，使香港學(xué)校充滿了書(shū)香。

2. “專題研習(xí)”統(tǒng)整課程

“專題研習(xí)”是圍繞一個(gè)主題，將中文課程與其他學(xué)科整合而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主導(dǎo)，擬設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮自主探究的精神，發(fā)展學(xué)生的共通能力，以及閱讀、觀察、訪談、寫(xiě)作等語(yǔ)文能力。

專題研習(xí)每學(xué)期一次，每次3~5天。首先，在學(xué)校總課題下，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)腦震蕩、概念圖、六何法等制定研習(xí)子課題。然后教師與學(xué)生一同討論研習(xí)方法，通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、參觀等方式收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和綜合。最后每一小組完成一份研習(xí)報(bào)告，并在班級(jí)中進(jìn)行口頭匯報(bào)。依據(jù)匯報(bào)的情況，小組進(jìn)行互評(píng)。報(bào)告用計(jì)算機(jī)打印，要有數(shù)據(jù)和文字的說(shuō)明。

在整個(gè)研習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，饒有興趣地經(jīng)歷著研究的過(guò)程，也經(jīng)歷著語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和語(yǔ)文能力提升的過(guò)程。

3. 善用信息科技輔助

發(fā)達(dá)的信息科技，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用中文提供了更為廣闊的天地。教材向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以廣泛閱讀；學(xué)校中文學(xué)科網(wǎng)頁(yè)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生憑賬號(hào)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并可以與老師互動(dòng)；圖書(shū)館設(shè)立有電子閱讀區(qū)，課間、午間學(xué)生在網(wǎng)上自由馳騁。

全方位的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生打下了終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

附：閱讀工作紙

閱讀工作紙姓名________

請(qǐng)多讀幾遍課文，選擇兩個(gè)層次提出問(wèn)題，并寫(xiě)出答案。相信你能不斷挑戰(zhàn)自己。

1.復(fù)述：_________________________________________________________________

回答：_________________________________________________________________

2.解釋：_________________________________________________________________

回答：_________________________________________________________________

3.重整：_________________________________________________________________

回答：_________________________________________________________________

4.伸展：_________________________________________________________________

回答：_________________________________________________________________

5.評(píng)鑒：_________________________________________________________________

回答：_________________________________________________________________

6.創(chuàng)意：_________________________________________________________________

回答：_________________________________________________________________