蔡建軍

摘要:語(yǔ)文老師,課前積極地閱讀、去思考,充分地去備課、鉆教材、了解學(xué)生,特別是去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課,力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色,牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力,將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”,使學(xué)生陶醉其中,最終可以讓他們樂(lè)不思蜀、樂(lè)不思?xì)w、樂(lè)而忘憂。

關(guān)鍵詞:新課程 語(yǔ)文 課堂教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方法

作為一位語(yǔ)文老師,一位從事語(yǔ)文教學(xué)工作十多年的老師,有時(shí)真的感到非常悲哀。學(xué)生喜歡讀文學(xué)作品,喜歡談?wù)摽催^(guò)的小說(shuō)或電視連續(xù)劇,卻不喜歡所上的語(yǔ)文課。我在想,這大概是現(xiàn)在的語(yǔ)文課,離不開劃分段落,概括段落大意,或分析一下中心思想,雖然有時(shí)也嘗試用多媒體,引進(jìn)一些新穎的內(nèi)容,但也是偶爾的事,久而久之,語(yǔ)文課便成了很無(wú)聊、很乏味的課程了。試問(wèn)一下,我們平時(shí)讀文章的時(shí)候,會(huì)考慮它用了哪些修辭方法,表現(xiàn)了主人公什么精神嗎?會(huì)去把它分段分層概括中心思想嗎?我們費(fèi)了九牛二虎之力教給學(xué)生的東西,可學(xué)生反而感覺枯燥。

確實(shí),如果我們語(yǔ)文老師,抱著任務(wù)式的態(tài)度去上課,不去充分地備課、準(zhǔn)備,馬馬虎虎地應(yīng)付,照本宣科、毫無(wú)激情地去上語(yǔ)文課,不枯燥、不沉悶才怪呢。

所以課苦思冥想,如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?我想,如果我們語(yǔ)文老師,課前積極地閱讀、去思考,充分地去備課、鉆教材、了解學(xué)生,特別是去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課,力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色,牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力,將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”,使學(xué)生陶醉其中,最終可以讓他們樂(lè)不思蜀、樂(lè)不思?xì)w、樂(lè)而忘憂。

當(dāng)然,要吸引學(xué)生,還不能只單單靠老師的魅力,我想,如果能借助“他山之石”,來(lái)攻語(yǔ)文這塊“玉”,應(yīng)該是最好的、最有效的方法。

一、借助美術(shù)激活語(yǔ)文課

美術(shù)中有一種手法:簡(jiǎn)筆畫。我們語(yǔ)文老師,不妨著重練練。上課的時(shí)候,有些課文是很形象的、很具有繪畫美的,如果在理解課文時(shí),時(shí)不時(shí)地插入一些簡(jiǎn)筆畫,突然間就抓住了學(xué)生的目光;如果能鼓動(dòng)全班同學(xué)都躍躍一試、豪情萬(wàn)丈地參與到簡(jiǎn)筆畫勾勒作畫中來(lái),那毫無(wú)疑問(wèn)地又大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。盡管有的學(xué)生越是畫得離題萬(wàn)里,在老師的故意驚訝聲中,就越是笑聲連連,而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并大張旗鼓地展示、表?yè)P(yáng)、采用最切合課文內(nèi)容的畫作,無(wú)疑又給課堂注入了一股“活水”。如上《愛迪生》一課,我就畫了“一盆花”,來(lái)表達(dá)這課的內(nèi)容及對(duì)這一課的理解。學(xué)生看到這樣的圖示,一方面大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,另一方面又讓他們比較全面深刻地理解了課文的內(nèi)容,懂得了要結(jié)出發(fā)明的“果實(shí)”就必須扎實(shí)從小熱愛科學(xué)、不懈努力、作實(shí)驗(yàn)這個(gè)“根”(或基礎(chǔ))的道理。很多課文都可采用簡(jiǎn)筆畫的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),不宜課課都用,也不必都是教師勾畫,完全可以放手讓學(xué)生勾勒。

再如,學(xué)習(xí)《荷花淀》一課,我就發(fā)動(dòng)學(xué)生人人都畫朵荷花,畫成四瓣花,每瓣花上注上人物的一點(diǎn)性格特點(diǎn)。圍繞荷花畫出三片荷花代表三部分情節(jié),畫成一圓圈形,并標(biāo)注文字說(shuō)明。結(jié)果課堂氣氛非常之熱烈。再加上教師的適當(dāng)解說(shuō):荷花是美麗的,荷花就代表著水生嫂等妻子們。荷花的美就是妻子的美,就是家鄉(xiāng)的美,就是祖國(guó)的美。丈夫們有如此美麗的祖國(guó),有如此家鄉(xiāng),有如此美麗的妻子,能不奮勇抗敵么?同學(xué)們笑了,在笑聲中理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說(shuō)的重大主題,以及充滿詩(shī)情畫意的小說(shuō)的藝術(shù)描繪。

二、借助音樂(lè)激活語(yǔ)文課

短小精悍的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),古人今人都著重誦讀,這是不錯(cuò)的。但我更進(jìn)一步,要求同學(xué)們嘗試用音樂(lè)來(lái)譜曲歌唱。像“春花秋月何時(shí)了,往事知多少”不就譜寫了曲唱嘛。當(dāng)然,是讓學(xué)生模仿為主,學(xué)生自己創(chuàng)制的尤其適用,即使最無(wú)音樂(lè)細(xì)胞的同學(xué)“胡哼亂唱”也予以積極地肯定。明示同學(xué)們,只要?jiǎng)幼靹?dòng)腦就是學(xué)習(xí)、就是“勝利”。

三、借助歌詞激活語(yǔ)文課

作文是語(yǔ)文課的重頭戲。當(dāng)下的中學(xué)生,怕寫作文、怵寫作文,已是普遍現(xiàn)象。何以改變此種狀況?借助歌詞,特別是流行歌曲之詞,不失為一種好辦法。事實(shí)上,很多學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,就因題目借鑒歌詞而出彩。如《成績(jī)不代表我的心》、《都是習(xí)慣惹的禍》、《寂寞孤獨(dú)到天荒地老》、《給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛》等。好題一半文,此話不假,但據(jù)我的寫作體驗(yàn)認(rèn)為,還應(yīng)加上一句:好題大大地引發(fā)寫作的沖動(dòng)。有了寫作的沖動(dòng),作文何止成功了一半?

四、借助廣告詞激活語(yǔ)文課

很多廣告詞被任意地篡改成成語(yǔ)。我發(fā)動(dòng)同學(xué)們,群起而評(píng)之:可批,可贊,只要言之成理、自圓其說(shuō)既可。什么“咳不容緩”、“隨心所浴”、“騎樂(lè)無(wú)窮”……

我請(qǐng)同學(xué)們分別為“理發(fā)店”和“美容店”創(chuàng)意一句話廣告詞。學(xué)生們的熱情異常高漲,其中有兩個(gè)同學(xué)寫的真是令教師和同學(xué)們擊節(jié)贊賞:“別以為你丟了頭發(fā),應(yīng)該看作你贏了面子。”(理發(fā)店)“請(qǐng)別對(duì)從我們店里出去的姑娘擠眉弄眼,她很可能就是你的外祖母。”(美容店)

我再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槿缃竦哪贻p有車族在后車窗上創(chuàng)意一句話,有十個(gè)同學(xué)寫的大家一致認(rèn)為優(yōu)秀:1.超級(jí)面瓜閃亮登車。2.新手(女)。3.您是師傅隨便超。4.奧拓車:別欺負(fù)我,我哥是奧迪。5.新車上路,內(nèi)有殺手。6.女司機(jī)+磨合+頭一次=女魔頭。7.您就當(dāng)我是紅燈。8.剎車油門分不清,都好使。9.我是肉肉,車是磨磨,大家都叫我們“肉夾饃”,好吃,別嘗!10.駕齡兩年,第一次摸車!看著辦!

這些活動(dòng)不僅激活了沉悶的語(yǔ)文課堂,更重要的是挑起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。有了這種熱情,還有什么可擔(dān)擾的呢?

五、借助對(duì)聯(lián)激活語(yǔ)文課

中國(guó)的詩(shī)文多,對(duì)聯(lián)也同樣不少,我們語(yǔ)文教師,要做對(duì)聯(lián)搜集、整理,甚至撰寫的有心人。說(shuō)句實(shí)在話,自己當(dāng)年喜歡語(yǔ)文,不就是因?yàn)橄矚g對(duì)聯(lián)嗎?今天自己教了語(yǔ)文,那豈能冷落了它!

上王安石的《游褒禪山記》一文,我以因一幅趣味盎然的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課,而空前地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)聯(lián)串故事為:王安石23歲進(jìn)京趕考,路遇馬員外擇婿。上聯(lián):“龍王設(shè)宴,月蝕星燈,山食海酒,地為媒?！笨计谠诩?王安石無(wú)暇應(yīng)對(duì),馬不停蹄地進(jìn)京參考,主考官的上聯(lián)又恰為:“玉帝行兵,風(fēng)槍雨箭,雷旗閃鼓,天作證?！蓖跻择R員外上聯(lián)作答,高中進(jìn)士?；仡^以主考官的上聯(lián)對(duì)馬員外,被擇為東床,此乃雙喜臨門!當(dāng)然,王安石也是對(duì)對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)的高手。

魯迅先生的《祝?！?寫到魯四老爺書房一對(duì)聯(lián)時(shí),只下聯(lián)在:“事理通達(dá)心氣和平”,上聯(lián)脫落松松地卷了置于桌上。上聯(lián)到底是什么?此時(shí),就可以大大地激趣學(xué)生:拿起你們的筆,據(jù)作者刻畫的魯四老爺其人,擬對(duì)之。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,屏氣凝思。稍后有對(duì):“詩(shī)書飽讀性格穩(wěn)重”,有對(duì):“禮教固守厭棄寡婦”……雖然同學(xué)們對(duì)得千奇百怪,甚至驢頭馬嘴,但是課堂氣氛是不言而喻的。最后明示上聯(lián):“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”。作者何以故意讓其脫落?這與下聯(lián)的內(nèi)容有關(guān)嗎?魯四老爺“品節(jié)詳明”嗎?有“品節(jié)”嗎?“德性堅(jiān)定”嗎?有“德性”嗎?魯四老爺配談這些嗎?這一連珠爆式的扔給學(xué)生,果真“炸”醒了他們,使他們更加深刻地理解了這個(gè)人物和作者刻畫這個(gè)人物的良苦用心。

切合課文學(xué)習(xí)的對(duì)聯(lián)可謂不少,教師的搜集、整理乃至撰寫是一種;學(xué)生們的搜集、整理,乃至撰寫也是一種。總之,語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開對(duì)聯(lián)。

六、借助時(shí)政新聞激活語(yǔ)文課

“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”的時(shí)代過(guò)去了。社會(huì)的飛速發(fā)展,科技的日新月異,鮮活的語(yǔ)文“活水”已流到了語(yǔ)文課堂的門前,我們?cè)倬o閉大門,讓學(xué)生鉆“故紙堆”,讓學(xué)生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里,能怪人家說(shuō)“誤盡蒼生是語(yǔ)文”嗎?

“神五”的飛天,008的北京奧運(yùn);美國(guó)的世界警察,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),中東的多事之地,“9·11”恐襲,薩達(dá)姆,拉登,伊朗核問(wèn)題,海地內(nèi)亂;中、美、朝、韓、日、俄的六方會(huì)談……

都可以引入語(yǔ)文課堂,和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來(lái),激活沉悶的、乏味的、教師獨(dú)角戲式的語(yǔ)文課堂。