許建芳

近年來,杭州市西湖小學教育集團提出了新的辦學理念:打造五大“教育‘公園”——成長樂園、人才田園、溫暖家園、網(wǎng)絡e園、現(xiàn)代校園。在這一辦學理念的引領(lǐng)下,“花仙子”綜合實踐活動從一開始單一的種植花卉到“收集花籽——認識花籽——播種花籽——養(yǎng)護花卉——收獲花籽——傳播花籽”的系列活動,延伸到以“花仙子”為形象,整合周邊環(huán)境資源的各類主題實踐活動、以社團為載體開展自主合作的實踐活動、與各學科整合的綜合性實踐學習活動及運用社會家庭資源進行拓展性的實踐活動等,讓學生參與勞動過程,孕育 “真、善、美”的情感。

一、挖掘周邊資源,主題實踐活動凸顯生活性

綜合實踐活動課是基于生活實踐領(lǐng)域的課程,是基于學習者直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活與社會生活,體驗對知識的綜合運用,強調(diào)學科知識、社會生活及學生經(jīng)驗整合的課程。對學生來說,來源于他們實際生活中的課題首先是具體的,即是可見、可及、可感的。真實的生活能為學生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗基礎,使學生將所學的知識同現(xiàn)實世界建立聯(lián)系,從而有助于知識的理解和掌握,同時為學生了解社會,增強生活責任感提供了條件與可能。其次,真實的生活主題往往不單純屬于某一學科,而是打破了學科界限,必須綜合各方面的知識才能解決。

學校地處寶石山麓,臨近西湖,附近又有植物園、岳廟、靈隱寺、孤山(西冷印社、省博物館)、北山路歷史文化街區(qū)等等,自然環(huán)境和人文環(huán)境在這里完美結(jié)合,為學生開展生活化的綜合實踐活動提供了有利的場所。“花仙子”綜合實踐活動通過挖掘?qū)W校周邊資源,加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會實際之間的聯(lián)系,幫助學生了解社會、參與社會和改造社會,從而實現(xiàn)了課程開發(fā)的社會化、生活化。因此在組織“花仙子”綜合實踐活動時,學校選擇了讓學生在比較熟悉的“北山街”進行探究,活動主題豐富多彩,如有了解巖石的“霞光異彩寶石山”,了解北山街歷史街區(qū)的“走進沒有圍墻的博物館”及“植物園里的植物家族大調(diào)查”等等。

二、自主選擇內(nèi)容,社團實踐活動體現(xiàn)適宜性

少先隊社團是學生主體性發(fā)展實踐活動的基地,是學生開發(fā)潛能、展示自我的舞臺,同時也是繁榮校園文化、濃厚學習氛圍的有效載體。

學校少先隊社團為了突出隊員在活動中的主體地位,讓他們真正以小主人的身份參與社團活動,在社團實踐活動內(nèi)容的選定、形式的選擇上,都是根據(jù)學生的興趣喜好整合而定,使這些活動適宜學生身心發(fā)展,同時更加體現(xiàn)社團實踐活動內(nèi)容的趣味性、目標的開放性、形式的生活性。

1.自選社團實踐活動的內(nèi)容,尊重學生的興趣點。興趣是最好的老師。小學生的興趣表現(xiàn)多元,學生一旦對某樣事物有了興趣,就會去主動地發(fā)現(xiàn),積極地探索?；谶@樣的認識,學校在組織成立社團之前對學生喜歡參與的實踐活動進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,學校提供各種社團實踐活動內(nèi)容讓學生選擇。

2.注重社團實踐活動的過程,催化學生的發(fā)展點。社團實踐活動主題的生活性、開放性及趣味性,決定了在實踐活動的時空上要體現(xiàn)靈活和開放的特點?！盎ㄏ勺印鄙鐖F實踐活動課更著重于課程動態(tài)實施過程中學生多方面經(jīng)驗的獲得,體現(xiàn)學生在實踐過程中的獨特的學習行為和心理活動,使學生在活動過程中發(fā)展自我。

“花仙子”社團實踐活動的形式豐富多樣,強調(diào)給學生提供充分的學習自由度及外顯的自主參與活動的條件,讓學生主動實踐和親身體驗。主張采取一切有利于調(diào)動學生活動積極性和實踐欲望的形式,強調(diào)多種感官的投入,以培養(yǎng)學生的合作精神和獨創(chuàng)意識,讓學生體驗困難和成功,在身體力行的實踐活動中使自己得到充分的鍛煉。

“花仙子”社團實踐活動體現(xiàn)了學生學習和實踐活動的主體性,教師在活動的整個過程中是組織者、指導者、合作者、實踐伙伴,同學生一起交流合作,使學生在平等、自主、和諧的氛圍中學會提問、善于交流、獲取知識、提高能力、積累經(jīng)驗。

3.尋求社團實踐活動的成效,提升學生的感悟點。“花仙子”社團實踐活動主張讓少年兒童用自己的眼睛去觀察,用自己的行為去體會,用自己的智慧去領(lǐng)悟, 因此注重學生對參加“花仙子”社團實踐活動的體驗感受,讓學生通過社團實踐活動,對生活、學習乃至今后的工作有一個積極向上的態(tài)度,形成正確的價值觀。例如,“花仙子”導游團在四月份區(qū)“紅五日”活動中,以自身熱情大方的態(tài)度、伶俐的口齒,不僅給全區(qū)輔導員留下了深刻的印象,更為中外游客喜愛,許多有專業(yè)導游的旅游團都圍在這些小導游身邊認真傾聽,有時還會詢問并得到小導游的耐心講解。有的臺灣游客在聽了“小導游”小林的講解后,定要與她合影留念;有位香港游客聽后給予熱烈的掌聲,并一定要付給講解費?！靶в巍敝鞚嵳f:“當我一個小孩帶領(lǐng)那么多的大人,站在飛來峰前滔滔不絕地講著一個個傳說,過路的游客都向我投來贊許的目光時,我真的感到很自豪,原來被人關(guān)注的滋味是那么的幸福!”

三、超越單科知識,學科實踐活動注重整合性

綜合實踐活動課程表現(xiàn)為活動主題是基于探究的、能自然地整合各種學科,能滿足學生的發(fā)展需要和興趣所在,即對學生而言是有意義的,且與學生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學科任務。因此,“花仙子”綜合實踐活動在實施中注重和其他課程的整合。

1.重視與學科課程的有機整合。新課程的設計超越單一的學科中心,強調(diào)引導學生積極主動地處理人與自然、人與社會、人與自我、人與文化的關(guān)系。因而,在實施層面上學校把握綜合實踐活動與學科課程之間的聯(lián)系,注意各內(nèi)容之間的相互滲透和延伸,在體現(xiàn)不同課程獨特價值的基礎上,實現(xiàn)不同課程的共同價值。

2.重視與校本課程的整合。校本課程的內(nèi)涵具有寬泛性和豐富性,與綜合實踐活動課程有一些共有的、相互交叉的內(nèi)容。因此,學校因地制宜、因時制宜,整合校本課程《加強交通安全意識,提高自我保護能力》開展“交通標志我認識”、“交通安全兒歌創(chuàng)編”、“學做小交警”、“交通安全知識我知道”等一系列“花仙子”綜合實踐活動。

四、拓展家庭資源,家校實踐活動實現(xiàn)互補性

隨著新課程的推進,家庭資源成了學校教育活動的一項重要延伸和補充。由學生家長組織的家委會活動、假日小隊活動,運用家長的資源使家長和學生一起參與活動、體驗過程。根據(jù)不同家長的資源,“花仙子”綜合實踐活動結(jié)合“家委會活動”、“假日小隊活動”開展了“我是小軍人”、“體驗新時代的農(nóng)民”、“爭做環(huán)保小使者”等綜合實踐活動。這些活動突破了學校教育的局限,為學校綜合實踐活動提供了必要和有益的補充。

“花仙子”綜合實踐活動的全過程是兒童作為一個主體進行構(gòu)思、醞釀、準備、實施、總結(jié)的過程,是兒童以經(jīng)驗為基礎的理解、體驗、探究、反思和創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的活動。通過近兩年的“花仙子”綜合實踐活動的開展,學校改變了“學科”、“科目”、“知識”的概念?！盎ㄏ勺印本C合實踐活動以現(xiàn)實生活為切入點,在自然生活、社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活五大生活領(lǐng)域內(nèi)互相滲透。學生通過實踐活動,增強了探索和創(chuàng)新意識,學習了科學研究的方法,發(fā)展了綜合運用知識的能力,增進了與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了社會責任感。這種新形態(tài)的課程對推進素質(zhì)教育有著十分重要的意義。

(作者單位:杭州市西湖小學教育集團)

責任編輯 余志全