李南亮

高三復(fù)習(xí)課必須以全新的視角，選擇不同層面，重新梳理、整合、歸納、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高課堂復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益最大化，而且同學(xué)們的認(rèn)知水平和思維能力也能得到迅速提升。下面以古代中國(guó)政治制度內(nèi)容為例，談?wù)劯呷龤v史復(fù)習(xí)的思路與方法。

一、依據(jù)課標(biāo)說明重新梳理回顧

在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)下，由于出現(xiàn)“一標(biāo)多本”的情況，加之現(xiàn)在高考大都是各省自主命題，所以復(fù)習(xí)中要牢牢抓住課程標(biāo)準(zhǔn)和各省當(dāng)年的考試說明，據(jù)此重新整理簡(jiǎn)化各單元教材內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們以江蘇、山東兩省考試說明為例，在復(fù)習(xí)古代中國(guó)政治制度內(nèi)容時(shí)，首先要明確以下課標(biāo)和說明要求：

然后根據(jù)考試說明梳理內(nèi)容，其內(nèi)容要按歷史要素來整理，抓住關(guān)鍵詞語，以便于記憶積累。由于內(nèi)容較多，下面僅就江蘇考試說明所要求的本單元第一課夏商周的政治制度作為示例：

1西周建立(時(shí)間——公元前1046年；事件——周武王伐紂滅商；結(jié)果——周朝建立，史稱西周)。

2分封制(目的——鞏固西周統(tǒng)治；對(duì)象——王族、功臣、古代帝王后代；內(nèi)容——規(guī)定了受封貴族的權(quán)利和義務(wù)；結(jié)果——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，周王室衰微，趨于解體，秦統(tǒng)一后被郡縣制取代；影響——擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域，穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政治秩序，但埋下了春秋戰(zhàn)國(guó)各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)的隱患)。

3宗法制(目的——鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決了貴族之間權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾；實(shí)質(zhì)——按血緣關(guān)系分配政治權(quán)力；特點(diǎn)——嫡長(zhǎng)子繼承最高執(zhí)政權(quán)力；作用——保證了各級(jí)貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維持了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié))。

4西周政治制度特點(diǎn)(血緣和政治結(jié)合；最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力高度集中；等級(jí)森嚴(yán)和家國(guó)一體)。

二、精選史料和設(shè)置問題情境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多樣性。在歷史情境中思考和發(fā)現(xiàn)問題，在新的背景材料中捕捉信息，從相關(guān)文史材料中生成答案，進(jìn)而在解答問題中去感悟和認(rèn)識(shí)歷史，這已成為新課標(biāo)背景下對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)測(cè)試的必然要求。因而在重新梳理回顧教材以后，要有針對(duì)地選擇相關(guān)綜合性史料來理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)古代中國(guó)政治制度的內(nèi)容時(shí)，要精心選取相關(guān)史料(文字和圖片等)和設(shè)置問題情境，同時(shí)要注意所設(shè)問題的層次性。如在學(xué)習(xí)古代中國(guó)的選官制度的變化內(nèi)容時(shí)，可以這樣選擇史料和設(shè)問：

[例題]選官制度是保證封建制度和國(guó)家強(qiáng)盛的重要舉措，官吏制度是古代政治制度的重要組成部分。閱讀下列材料回答相關(guān)問題：

材料一世官制是先秦時(shí)期在選官用人方面的一項(xiàng)重要政治制度。世官制將官職限定在貴族范圍內(nèi)，由貴胄子弟世代繼承祖上的權(quán)位。春秋以來，宗法世族的削弱，動(dòng)搖了世官制的根基。后來職官制逐漸取代其成為選官

用人的主流。

——李明《淺論世官制向職官制嬗變歷史動(dòng)因》

材料二東漢時(shí)期的民謠說：“舉秀才，不識(shí)書，舉孝廉，父別居，寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞”?！爸?耿直)如弦，死道邊，曲(投機(jī)取巧)如鉤，反封侯”。

材料三觀察下面一幅圖片：

材料四隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起，原先只重門第的選官制無法延續(xù)。文帝即位后，適應(yīng)了形勢(shì)發(fā)展需要，廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員，令“諸州歲貢三人”參加考試，合格者可以做官。煬帝時(shí)，始建進(jìn)士科，科舉制形成。

——人民教育出版社《中國(guó)古代史》

請(qǐng)回答

(1)材料一中先秦時(shí)期選官主要依據(jù)和方式是什么?并指出世官制逐步被取代的原因。

(2)材料二反映的是一種什么選官制度?這一制度官員產(chǎn)生的主要方式是什么?

(3)材料三反映的是一種什么選官制度?這一制度流行于中國(guó)古代的哪一時(shí)期?

(4)材料四反映了科舉選官制的產(chǎn)生，依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說明這一制度產(chǎn)生于哪一朝代?并分析其興

起的原因和在當(dāng)時(shí)的積極影響。

(5)材料三、四中兩種選官制度在程序和標(biāo)準(zhǔn)上有何不同?

(6)從先秦到隋唐我國(guó)古代選官制度的變化中，你能得出什么認(rèn)識(shí)?

網(wǎng)球場(chǎng)宣誓

法國(guó)國(guó)王路易十六于1789年5月5日在尼爾春召開三級(jí)會(huì)議。代表們?cè)谝粋€(gè)基本問題上發(fā)生分歧：如果每個(gè)代表都有表決權(quán)，則對(duì)第三等級(jí)有利；如果按等級(jí)投票，則兩個(gè)特權(quán)等級(jí)的票數(shù)將壓倒第三等級(jí)。在為這一法律問題進(jìn)行激烈斗爭(zhēng)的時(shí)候，第三等級(jí)代表宣布自己的會(huì)議為“國(guó)民議會(huì)”。

1789年6月20日因?yàn)閲?guó)王封鎖議會(huì)的場(chǎng)所，第三等級(jí)代表聚集于凡爾賽宮室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)，也鼓動(dòng)一部分代表

下級(jí)僧侶和前進(jìn)派的貴族參與，又怕國(guó)王以武力壓制，與會(huì)的人簽名誓約之上，宣誓：“如不制訂出一部王國(guó)憲法并使之得以實(shí)施，他們決不解散。”其中提到國(guó)民大會(huì)之召開，其目的在“草擬憲法，給國(guó)家以新生，并且厘定君

主制之正確原則”。史稱：“網(wǎng)球場(chǎng)宣誓”。