韋耀波

今年南寧市中考物理試題既注意考查雙基知識(shí)，又注重考查能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐?lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際內(nèi)容的考查，適當(dāng)考查運(yùn)用知識(shí)分析解決一些探究性、開(kāi)放性、應(yīng)用性的物理問(wèn)題。試題體現(xiàn)課改理念和時(shí)代精神，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想，注意挖掘物理知識(shí)的人文教育價(jià)值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，從多層次、多方位自然融合三維目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了水平考試和選拔考試功能，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革有較好的導(dǎo)向作用。

一、試題特點(diǎn)

1將基本知識(shí)與技能融于社會(huì)生活情景中進(jìn)行考查，注重聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

2融入探究性和開(kāi)放性內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。一些題目的設(shè)置給學(xué)生提供了較大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)好物理的積極性，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展示其創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

3注意考查學(xué)生收集與處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題和感悟圖表的能力。如有的題要求學(xué)生既要能明確題中的物理情景，又要能從表格中提煉出有用的數(shù)據(jù)、信息，進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，對(duì)信息的有效性進(jìn)行判斷、處理和應(yīng)用，還要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)解題思路和尋求答案的過(guò)程。

4注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、科學(xué)探究能力及科學(xué)方法的考查。涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題，含學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和圖像的理解、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)故障分析，其中側(cè)重考查了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)方法和誤差分析。不少實(shí)驗(yàn)題學(xué)生不親自動(dòng)手操作過(guò)，不仔細(xì)觀察過(guò)，或不認(rèn)真思考過(guò)是無(wú)法正確作答的，這對(duì)引導(dǎo)師生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是重視實(shí)驗(yàn)方法和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析處理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有積極的作用。

5體現(xiàn)社會(huì)與人文的關(guān)系，突出試題的教育功能和時(shí)代性。如有的題以當(dāng)?shù)卣槍?duì)交通安全問(wèn)題而開(kāi)展的宣傳教育活動(dòng)為背景，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋有關(guān)問(wèn)題。

二、妙題精析

1(試卷第22題)今年4月，南寧市開(kāi)展超標(biāo)助力自行車(chē)禁售禁騎宣傳教育活動(dòng)，其中符合“凈重不大于40kg，設(shè)計(jì)時(shí)速不大于20km，電動(dòng)機(jī)額定連續(xù)輸出功率應(yīng)不大于240W。腳踏騎行功能能正常使用”的電動(dòng)自行車(chē)才可上路。請(qǐng)你用物理學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋，為什么要限定電動(dòng)自行車(chē)的質(zhì)量和時(shí)速?

本題內(nèi)容來(lái)源于生活，具有時(shí)代性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題背景的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，多數(shù)學(xué)生都有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課本在“動(dòng)能”一節(jié)中也有相近似的材料(如在不同的道路上大貨車(chē)、小轎車(chē)的限速不同等)。讀到題目，學(xué)生會(huì)很自然地將學(xué)到的物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。另外，試題給出了較多的符合道路行駛標(biāo)準(zhǔn)的助力自行車(chē)的相關(guān)信息，要求學(xué)生能從中找出有用的信息，進(jìn)行合理地分析，并組織語(yǔ)言進(jìn)行清晰地表述。一方面，考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和物理語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也使學(xué)生從中受到安全教育，對(duì)相關(guān)的宣傳教育活動(dòng)的開(kāi)展起到推動(dòng)作用，體現(xiàn)了試題的教育功能。

2(試卷第24題)圖16(略)是在一條細(xì)繩一端系一個(gè)小鐵塊做成的擺，小明用電子表測(cè)出了這個(gè)擺的周期(擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間)后，想探究擺的周期與什么因素有關(guān)。他猜想可能與小鐵塊的質(zhì)量有關(guān)，還可能與細(xì)繩的長(zhǎng)短有關(guān)。于是他通過(guò)改變小鐵塊的質(zhì)量和細(xì)繩的長(zhǎng)度測(cè)出擺動(dòng)30個(gè)周期所用的時(shí)間，得出下表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

(1)若直接測(cè)出一個(gè)周期，測(cè)得的周期誤差較___________。

(2)在第1、2次實(shí)驗(yàn)中，小明用“保持質(zhì)量不變，改變細(xì)繩長(zhǎng)度”方法來(lái)探究擺的周期與細(xì)繩長(zhǎng)度的關(guān)系，這是物理學(xué)中研究問(wèn)題常用的——法。

(3)通過(guò)比較第1、2次實(shí)驗(yàn)的兩組數(shù)據(jù)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是___________。

通過(guò)比較第___________次實(shí)驗(yàn)的兩組數(shù)據(jù)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：擺的周期與小鐵塊的質(zhì)量無(wú)關(guān)。

(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，小明得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是___________。

本題利用教材中的習(xí)題引入一個(gè)新的探究實(shí)驗(yàn)，考查了實(shí)驗(yàn)誤差分析、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。在新的物理情境中運(yùn)用所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)理論和技能來(lái)作答，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要有靈活的應(yīng)變能力，懂得知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

3(試卷第25題)在探究并聯(lián)電路電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，圖17甲是實(shí)驗(yàn)的電路圖。

(1)電流表應(yīng)___________(選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”)在被測(cè)電路中。若要測(cè)量干路電流，則電流表應(yīng)接在甲圖中的___________點(diǎn)。

(2)小明同學(xué)在測(cè)量A處的電流時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)如圖17乙所示，原因是___________；在排除故障后，電流表的示數(shù)如圖17丙所示，則電流表的示數(shù)為_(kāi)__________A。

(3)下表是小亮同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中用兩盞規(guī)格相同的小燈泡測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小亮得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和，且各支路的電流相等。請(qǐng)指出小亮的探究過(guò)程的兩點(diǎn)不妥之處

①_________________________________

②_________________________________

(4)小麗同學(xué)使用的小燈泡L₁、L₂銘牌分別為“3.8V 0.3A”、“1.5V 0.3A”，按甲圖連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡L₂：強(qiáng)烈發(fā)光后很快就熄滅，而小燈泡L，的亮度不變。

原因是______________________。

請(qǐng)你幫她提出一個(gè)合理的改進(jìn)意見(jiàn)

____________________________。

本題考查了電流表的使用與讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)故障的分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等，在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，突出了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，體現(xiàn)了命題由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”。本題涉及科學(xué)探究中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)估等，考查學(xué)生在分析、評(píng)估時(shí)是否能運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)方法，是否有初步的科學(xué)探究能力、分析概括能力及信息交流能力。另外，本題設(shè)置了開(kāi)放性的問(wèn)題，有利于考查學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。如題中的第(3)、(4)小題是通過(guò)分析表格數(shù)據(jù)指出探究過(guò)程中的不妥之處，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)故障現(xiàn)象提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)，答案不唯一，為學(xué)生答題留出了較大的思維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有很好的導(dǎo)向作用。

4(試卷第27題)圖18是老師上

課用的投影儀，小明對(duì)投影儀產(chǎn)生了濃厚的興趣。他在弄清了其成像原理后，還發(fā)現(xiàn)它內(nèi)部有一只燈泡為投影儀提供光源，還有一個(gè)鼓風(fēng)機(jī)(風(fēng)扇)為其散熱，這種型號(hào)的投影儀的銘牌如下表：

(1)請(qǐng)計(jì)算這臺(tái)投影儀正常工作時(shí)耗電的總功率；

(2)小明猜想：投影儀的光源可能是采用串聯(lián)電阻分壓的方法使燈泡L正常發(fā)光，電路如圖19，其中R為串聯(lián)電阻。請(qǐng)幫小明求出：為使燈泡正常發(fā)光，R的阻值為多大；

(3)請(qǐng)通過(guò)計(jì)算分析，這臺(tái)投影儀的光源采用串聯(lián)電阻分壓的方法是否可行。

本題源自教材，而高于教材，既能考查學(xué)生收集與處理信息的能力、對(duì)圖表的感悟能力，還能考查學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；既考查了學(xué)生的常規(guī)思維，也考查了學(xué)生的發(fā)散思維。試題具有導(dǎo)向作用，要求教師在教學(xué)中，除向?qū)W生傳授物理知識(shí)外，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能讓學(xué)生死記硬背。題中第(3)問(wèn)的設(shè)置具有開(kāi)放性，是一個(gè)亮點(diǎn)，具有很好的考試區(qū)分度。

三、教學(xué)對(duì)策

1要注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是新課改理念的具體體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都有十分具體、明確的要求。對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真研究，總結(jié)出哪種教學(xué)方式、教學(xué)方法最適合教師自己和所教的學(xué)生，哪些教學(xué)手段和教學(xué)處理最能提高課堂教學(xué)的有效性。另外，還要研究初中教材與高中教材的銜接，研究高中物理學(xué)習(xí)對(duì)初中生的基本要求是什么，在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中如何體現(xiàn)這些要求。同時(shí)，要注意挖掘教材中典型的、重要的、有用的素材，并加于研究、變化，以適應(yīng)中考命題源于教材的特點(diǎn)，避免偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)。

2要重視“雙基”教學(xué)

所有的能力和方法都是以一定的知識(shí)為載體的，不可能脫離具體的知識(shí)來(lái)考查能力和方法。同時(shí)，只有學(xué)生有了一定的知識(shí)和技能的積累之后，才會(huì)有訓(xùn)練方法、培養(yǎng)能力的空間。所以，教學(xué)應(yīng)該針對(duì)所教授的物理知識(shí)，挖掘其中的“能力點(diǎn)”、“方法點(diǎn)”，適時(shí)進(jìn)行方法、能力的滲透和訓(xùn)練。

中考試題都是通過(guò)具體的情景，考查運(yùn)用知識(shí)和技能靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查獲取新知的能力。這就要求教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，發(fā)揮物理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到物理世界的豐富多彩，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索的熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。

3要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)

科學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)未知事物的探究，學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，了解科學(xué)方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。教學(xué)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變觀念，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和行為的改變，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程與結(jié)果并重，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)要明確探究的重點(diǎn)，突出不同的環(huán)節(jié)，對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素進(jìn)行全面、深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的結(jié)論教學(xué)，也不是重復(fù)的訓(xùn)練，而應(yīng)該是立足于學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)。

4要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，多向?qū)W生提出生活、生產(chǎn)中的“為什么”的問(wèn)題及多舉物理現(xiàn)象實(shí)例，適當(dāng)將現(xiàn)代科技滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)，培養(yǎng)他們的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們善于把物理基礎(chǔ)知識(shí)和日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)從物理的視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類物理問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

(責(zé)編王學(xué)軍)