倪麗民

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何,不僅影響到學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí),甚至還會影響到高中階段文理分科的流向。教學(xué)實踐告訴我們,物理學(xué)習(xí)的第一學(xué)期(特別是前半學(xué)期)的學(xué)習(xí)尤為重要。為此,必須重視初中物理起始階段的教學(xué)

一、把握教材,激發(fā)興趣

初二物理教材圖文并茂,生動活潑,形式新穎,與原來傳統(tǒng)教材相比,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。即便是課題的引入,也是頗有吸引力的。因此,教師要從教材的實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

為了讓學(xué)生更好地把握教材,教師要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。初二物理新教材從整體結(jié)構(gòu)上可分為兩大部分。第一部分為引言和前六章各種物理現(xiàn)象的簡介;第二部分為后八章經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)知識。這種新型的結(jié)構(gòu)編排,在國內(nèi)眾多的物理版本中也屬罕見。這正是蘇教版的亮點所在。

第一部分通過各種頗有趣味的物理現(xiàn)象的介紹,學(xué)生感到物理知識的重要性和應(yīng)用的廣泛性。從而,培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)的興趣。而這正是新教材編排的目的所在。同時,也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的知識基礎(chǔ)。這不僅符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律,而且順應(yīng)了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。

如“光學(xué)部分”,是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實驗為依據(jù),說明光的反射定律、光的折射定律、光的成像規(guī)律、光的色彩規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量的光學(xué)事實、光學(xué)實驗,旨在讓學(xué)生通過現(xiàn)象、分析、歸納、判斷,來認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過什么物理概念的繁衍或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實,前六章的知識結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即:就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象,建立一些最基本的物理概念。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時發(fā)現(xiàn),學(xué)生對那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入。于是,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生說說這幅圖是什么意思,那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣,學(xué)生對文本內(nèi)容的印象深了,興趣也就隨之而來。

新教材上的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多得多。認(rèn)真做好這些實驗,既能清楚地引入概念順利地得出結(jié)論,又能在解決實際問題中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實驗,更要一個不漏地做,與學(xué)生一絲不茍地做。只有這樣,才能在實踐操作中誘發(fā)興趣,加強(qiáng)投入。

不僅教師的演示實驗要做成功,還要幫助學(xué)生把實驗做好。

如分組實驗:“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密繞若干圈”。若按書上的圖排繞,學(xué)生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度,必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠,或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量,這樣操作既吃力又不易測出準(zhǔn)確結(jié)果。對于一個初學(xué)物理第一次做實驗的初二學(xué)生來說,很難做好。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種情況,作出了一點改進(jìn):把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上,再在上面一圈一圈地排繞。這樣,既緊密有序,又不易松動錯亂。學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭,一手拿刻度尺輕松自如地測量。

由此可見,利用學(xué)生的形象思維,通過學(xué)生的感性認(rèn)識直觀形象地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理現(xiàn)象,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、疏通教材,排除難點

新教材注意聯(lián)系實際,適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,學(xué)習(xí)時還是會感到有困難。當(dāng)他們遇到困難,就會產(chǎn)生畏難情緒。因此,教師要認(rèn)真分析新動態(tài),鉆研新教材,力求講得既簡明扼要,又生動有趣。因此,疏通教材,排除難點,是加強(qiáng)初中物理起始階段學(xué)習(xí)效果的策略之一。

由于人們生活的環(huán)境在發(fā)生著深刻的變化,初二學(xué)生對新教材中力、聲、熱、光等豐富的物理現(xiàn)象信息熟悉。但是,也不能排除他們在學(xué)習(xí)中的困難之處。如第一章第二節(jié)最后一個條目“正確記錄測量結(jié)果”,學(xué)生在記錄數(shù)字時,總是寫得不夠正確。這是一個小難點。教學(xué)中,筆者根據(jù)目前普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法,在黑板上圖示:用刻度尺測一木塊的長度,讓學(xué)生寫出結(jié)果。這樣,既疏通了教材,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如第二章的“平均速度”,以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容,新教材把它作為必學(xué)內(nèi)容。按理說,這是個難點,但由于新教材內(nèi)容編寫得簡潔明了,教師就不宜拓寬和加深。但在做過“測平均速度”的實驗后,教師有必要幫助學(xué)生建立起“變速運動由于速度是變化的,所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的”這一概念。并且指出,這是和勻速直線運動的速度所不同的地方。至于這方面的定量計算,在這一階段只注重于嚴(yán)格要求學(xué)生的解題方式和物理量單位的使用問題。這樣處理教材,使已經(jīng)降低了難度的新教材顯得更為平坦,從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件新鮮而有趣、輕松而自如的事。

三、了解學(xué)生,信任學(xué)生

初中物理教學(xué),一開始就應(yīng)注意了解學(xué)生,充分信任學(xué)生。教師要給他們以熱情的鼓勵和悉心的指導(dǎo),這樣,不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,而且也使教師看到物理教學(xué)的無限希望。

教師一方面要從課堂教學(xué)、書面作業(yè)中去了解學(xué)生,另一方面從師生面對面的交流中去了解學(xué)生。初二學(xué)生開始學(xué)物理,如同小學(xué)生的啟蒙教育,只要老師接近他們,他們就特別愛“打破沙鍋問到底”。他們問得最多的是:物理好學(xué)嗎?物理怎樣學(xué)?聽人說物理很難學(xué),是嗎?學(xué)生那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這一情況下,教師要以一顆善待學(xué)生的心,去呵護(hù)他們、指點他們、鼓勵他們。看似是微乎其微的話,對于剛剛學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生來說,事關(guān)重大。因此,教師不能敷衍其事,而要讓他們在與老師的交流中多多獲益。

教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生開始幾周的書面作業(yè)往往因語文水平的限制,對說理題的回答總感到力不從心,有話說不出,有理說不準(zhǔn)。對此,教師的示范作用至關(guān)重要。并且,不應(yīng)作過高要求。只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行。以后,再慢慢引導(dǎo),逐步提高。即使學(xué)生回答得不盡人意,教師也要鼓勵他們,并指出其中的成功之處。教學(xué)中,筆者就遇到過這種情形:有位學(xué)生在回答第三章第二節(jié)“想想議議”中“用什么方法可以減弱這些噪聲”時,說:“把教室里的空氣抽了,噪聲就沒有了?！边€有位學(xué)生問:“實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣,離開被測液體仍能讀數(shù)呢?”對于學(xué)生的回答和問題,教師一方面要表揚他們肯動腦筋的一面,另一方面給他們以糾正和解釋。這樣,學(xué)生既感到學(xué)習(xí)物理的重要性,又感到物理學(xué)習(xí)的迫切性。

綜上所述,在初中階段物理學(xué)習(xí)起始階段的前期,應(yīng)著重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫。實踐證明,這樣做不但不會降低標(biāo)準(zhǔn),而且還會加強(qiáng)初學(xué)物理的效果。只要我們堅持目標(biāo),不放松要求,注重智力因素與非智力因素的開發(fā)和利用,那么初中物理的前期教學(xué)就會結(jié)出豐碩之果。