李 梅

【摘要】新課改理念帶來了高考英語試題的改革,如越來越注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,文化差異的理解,以及在實(shí)際情景和語篇中運(yùn)用語言知識(shí),理解和解決問題的能力。這種高考英語試題的改革又積極地促進(jìn)著高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高考英語改革 高中英語教學(xué)改革

高考作為一種總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等都發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等作用。我國的高考恢復(fù)之初,曾發(fā)揮了積極的作用。但后來,由于高考內(nèi)容偏難、形式單一(采取一次性筆試方式)、重選拔、輕發(fā)展等帶來了一系列的問題。為了應(yīng)付高考,學(xué)生不得不死記硬背,苦學(xué)死學(xué),無法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣而淪為考試機(jī)器。這樣的高考嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。隨著這種評(píng)價(jià)方式所帶來的教育弊端的不斷顯現(xiàn),高考成了“眾矢之的”,人們關(guān)于高考改革的呼聲不斷高漲。高考改革勢(shì)在必行。

2004年起,我國高中新課改(新一代基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱)實(shí)驗(yàn)在海南、廣東、山東、寧夏四省份啟動(dòng)。之后的幾年里,高中新課改實(shí)驗(yàn)逐步在全國20多個(gè)省份推行。新課改文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

時(shí)至今日,高中新課改已在全國許多省份有序推進(jìn),高考的形式及考查的內(nèi)容也在新課改理念下進(jìn)行了改革。而許多人對(duì)于高中新課改、尤其是高考的改革卻仍持懷疑態(tài)度。這種情況下,我們不妨以2009年高考英語全國卷1為例,來分析改革中的高考試題以及其中所體現(xiàn)的課改理念,這無疑將有助于加深人們對(duì)高中新課改尤其是高考改革的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定課改的信心,從而推動(dòng)高中教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

一、試題分析

2009年全國卷I英語試題總體來講難度一般。試題選材貼近時(shí)代發(fā)展和考生生活實(shí)際,突出了文化意識(shí),重點(diǎn)考查學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力。試題對(duì)語法知識(shí)的考查偏向基礎(chǔ)性知識(shí),并將其置于實(shí)際情景、語境中考查,旨在引導(dǎo)考生從僵化和死板的語法規(guī)則中擺脫出來,從而進(jìn)行大量的聽說讀寫實(shí)踐。

1.聽力。試題情景豐富多樣,包括購物、賓館住宿訂房、飛機(jī)上確認(rèn)座位、中美學(xué)校文化比較、名人采訪等。情境真實(shí),交際性強(qiáng),側(cè)重考查學(xué)生在上下文中理解、分析問題的能力。如對(duì)話2中的full board,half board 以及對(duì)話9中的daypack 等都需要借助上下文來推斷其意思。

對(duì)話2:

M: I like to stay two nights, please.

W: Do you want full board or half board?

M: Whats the difference?

W: Full board includes all meals, and half board includes just breakfast and dinner.

對(duì)話9:

W: We have a locker of our own which is a small box with a lock. We keep textbooks and our personal things in it; I just bring a daypack to school.

M: A daypack?

W: Yes, its a small bag that you carry on your back,

M: What do you carry in it?

W: My notebooks or a few books for homework. (對(duì)話9 只選取了一部分)

2.單項(xiàng)填空。單項(xiàng)填空考查的知識(shí)點(diǎn)如下:

由上表可以看出,單項(xiàng)填空考查內(nèi)容覆蓋面廣,涉及許多基本語法點(diǎn)。且閱讀試題中,語法詞匯知識(shí)的考查完全置于富有時(shí)代氣息和人文信息的交際語境里,起到了既淡化語法又不輕視語言知識(shí)的作用,體現(xiàn)了在語境中理解語言的測(cè)試原則。此題型要求學(xué)生具有扎實(shí)的語法知識(shí)和一定量的閱讀,能夠靈活掌握所學(xué)詞匯、短語。如33題如果只死記push有“推”的意思,就很難做對(duì)這道題。35題考查非謂語動(dòng)詞的基礎(chǔ)知識(shí),即過去分詞表被動(dòng)完成。將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)置于生動(dòng)的情景之中,體現(xiàn)出語法為交流所用的目的。

33. Encourage your children to try new things, but try not to ___ them too hard. [C]

A. draw B. strikeC. rush D. push

35. Now that weve discussed our problem, are people happy with the decisions___? [C]

A. taking B. take C. takenD. to take

3.完型填空。文章講述19世紀(jì)英國作家史蒂文森的成名作《金銀島》的創(chuàng)作靈感原來是來自于兒子的圖畫。選材新穎,人文氣息濃厚。完型填空考查的知識(shí)點(diǎn)如下:

從上表可以看出,完型所考查的都屬基礎(chǔ)詞匯,以動(dòng)詞、名詞為主。對(duì)連接副詞的考查說明考查的方式更靈活,命題的角度從理解一句話發(fā)展到理解句子之間以及句子與整個(gè)篇章的聯(lián)系,充分體現(xiàn)了“突出語篇”的命題方向(如36、52題)。詞匯考查靈活,注重基礎(chǔ)詞匯在不同語境的不同意義(如49題)。

4.閱讀理解。閱讀理解題材涉及以下方面:

閱讀理解題主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

(1)題材多樣,內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性,人文性。如閱讀B講的是未成年的年輕電腦程序師遭遇的問題(由于年齡不足18歲,不能辦理信用卡、不能駕車等),體現(xiàn)時(shí)代性,接近學(xué)生生活。閱讀C講述的是飼養(yǎng)寵物可能引發(fā)的傳染病問題,與近幾年來非典、禽流感等有關(guān),為社會(huì)關(guān)注的問題。

(2)符合新課改理念,將情感態(tài)度價(jià)值觀融于語言知識(shí)之中。如閱讀A表達(dá)的是母象感人的愛子之情,使學(xué)生在閱讀中體會(huì)摯愛親情。閱讀C講的是飼養(yǎng)寵物帶來的傳染病問題, 有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生活方式的反思。

(3)語言鮮活地道,如:keeping the calf pressed against her huge body, be there for him when he needs you, free up the line, clam up, kind of a lazy day.

5.短文改錯(cuò)。短文改錯(cuò)具體分布情況:

從上表可以看出,考查內(nèi)容屬英語基礎(chǔ)性知識(shí)。這些錯(cuò)誤均是學(xué)生英語寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如時(shí)態(tài)一致、主謂一致、固定搭配等。掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和交流,再次體現(xiàn)了評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的新課改思想。

6.書面表達(dá)。書面表達(dá)要求考生假定自己是在英國接受英語培訓(xùn)的李華,外出前需給房東寫個(gè)留言條。內(nèi)容包括外出購物、替房東還書以及告知房東Tracy來電話之事。

從題目要求可以看出,該留言條內(nèi)容貼近實(shí)際生活,要求明確,考生不易離題。近年來,出國學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)越來越多。在國外順利地學(xué)習(xí)生活離不開有效的溝通,而溝通又需要具備一定的英語運(yùn)用能力。今年的書面表達(dá)考查的就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)來進(jìn)行交流和解決生活中的實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)了新課改的思想。

分析2009年試題,我們發(fā)現(xiàn)新改革的理念已經(jīng)完全滲透在高考試題的命題中。2009年試題再次體現(xiàn)了“注重基礎(chǔ),強(qiáng)化語境,突出語篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的命題原則。卷面上沒有出現(xiàn)偏題、怪題和難題。試題考查內(nèi)容都是考生以后英語學(xué)習(xí)和交流所必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力。試題突出了語境化、交際化和時(shí)代氣息,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、高考英語改革對(duì)高中英語教學(xué)的啟示

新課改催生了新高考,新的高考又促進(jìn)了高中英語教學(xué)改革。分析2009年高考英語全國卷1,我們發(fā)現(xiàn)高考英語改革就“為什么而教?教什么?怎樣教?如何評(píng)價(jià)”再次為高中英語教學(xué)指明了方向。

1.為什么而教?高中英語教學(xué)改革首先要改變觀念,明確教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)不是為考試而教,而是為學(xué)生的發(fā)展而教,為學(xué)生“全人”的發(fā)展而教。當(dāng)今社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)更新速度加快,任何人在學(xué)校所學(xué)的東西都不可能夠用終身。在這種情況下,可持續(xù)發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。而要具有可持續(xù)發(fā)展的能力,就必須掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,高中英語教學(xué)的目的不能再是讓學(xué)生記憶書本知識(shí)以應(yīng)付高考,而應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。發(fā)展不僅僅指英語知識(shí)和技能的掌握,應(yīng)是全人的發(fā)展。使得學(xué)生在掌握語言知識(shí)和提高英語能力的同時(shí),養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度,形成正確的價(jià)值觀和健全的人格,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.教什么?為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想,高中英語教學(xué)就應(yīng)以必備的基礎(chǔ)知識(shí)為主,如基礎(chǔ)詞匯,基本語法知識(shí)以及一定的英語分析、理解和運(yùn)用能力。不求偏難偏怪。這就要求教師要以教材為主,打好基礎(chǔ),同時(shí)又不限于教材,要積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源,如閱讀材料,視聽材料等等。在開發(fā)課程資源時(shí),要注意材料不僅要有助于學(xué)生掌握英語語言知識(shí),還要體現(xiàn)思想性、時(shí)代性、人文性、文化性,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.怎樣教?采用多種教學(xué)方法,靈活教學(xué)。比如詞匯教學(xué),應(yīng)特別注意一詞多義、近義詞等,將詞匯置于不同情景之中學(xué)習(xí),體會(huì)其不同含義。用活教材,充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫全面發(fā)展?？刹捎糜⒄Z討論、辯論、多種角色扮演、情景小劇表演等方式,既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4.如何評(píng)價(jià)?建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)有多種方式,如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比,日常家庭作業(yè)評(píng)定,學(xué)習(xí)效果自評(píng),平時(shí)檢測(cè)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括語言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。要善于從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題,并幫助學(xué)生解決問題,真正做到以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

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