劉俊卿

技校教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)具有一技之長的專業(yè)人才，這就要求職業(yè)教育在教學(xué)理念上以市場需求為中心，明確教育的目的。筆者從事技工學(xué)?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》教學(xué)多年，特別注意從已就業(yè)的學(xué)生中收集反饋信息，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整和增加教學(xué)內(nèi)容、引入新知識、新技術(shù)。

一、樹立現(xiàn)代技工教育理念

在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度，使學(xué)生的個(gè)性和能動性得到充分發(fā)揮。注重學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)和工作的需要，隨著生產(chǎn)、科技的發(fā)展，還要有一定的先進(jìn)性，否則就會與生產(chǎn)、工作實(shí)際脫節(jié)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的知識，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者很注意“開篇”的引導(dǎo)，在第一節(jié)課的“課程介紹”中，對有影響力的建筑物進(jìn)行介紹，以此引入建筑施工技術(shù)方面的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生已有的文化基礎(chǔ)知識，從企業(yè)需要出發(fā)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。

譬如，混凝土施工配料中，實(shí)驗(yàn)室混凝土配合比為水泥：砂子：石子=1：x：y；施工所用的砂子的含水量為Wx，石子的含水量Wy，則換算后的施工配合比應(yīng)為水泥：砂子：石子=1：x(1+Wx)：y(1+Wy)。據(jù)此，在已知水泥用量的基礎(chǔ)上即可求出砂子和石子的用量，那么用水量是多少?

許多學(xué)生直接通過水灰比、水泥用量來計(jì)算水的用量，而忽視了Wx、Wy的存在。筆者在講解中以一杯水為例，若一個(gè)500ml容量的杯子中已有一些水在其中，倘若再倒入500ml的水，會是什么狀況?學(xué)生馬上回答會溢出。然后引導(dǎo)：如果砂子、石子中已有一定的水量，若仍按水灰比計(jì)算出的水量倒入攪拌筒內(nèi)，攪拌出來的拌合物會是什么狀況?學(xué)生們異口同聲地答道，會很稀，坍落度大。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生成績差、底子薄，對實(shí)際工程知識知之甚少。作為教師，就要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和接受能力，以及今后工作的需要，對基本概念和基本原理進(jìn)行反復(fù)推敲，最后確定出教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)理論與實(shí)際的反差，對教材中比較抽象難懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨，授課時(shí)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來突出教學(xué)重點(diǎn)，詳細(xì)分析地講清教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)要兼顧教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，這樣既可以使學(xué)生加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，又可以對這門課程的內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。

目前，技工學(xué)校主要采用“填鴨”式教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，尤其是《建筑施工技術(shù)》這樣的專業(yè)課，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師應(yīng)首先調(diào)整和改變自己的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性和思維能力，引發(fā)創(chuàng)新精神。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的基本情況及就業(yè)需求，將教學(xué)的重點(diǎn)放在基本施工技術(shù)知識的掌握上。比如，在講解現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)中梁與柱之間的模板安裝這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用粉筆盒和黑板擦作道具，說明梁模板架立時(shí)的位置，這樣使得教學(xué)更為直觀，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在講解鋼筋下料長度的計(jì)算時(shí)，用一根細(xì)鐵絲來說明所涉及的因素。將鐵絲在一些部位進(jìn)行彎曲，彎曲成彎起筋的形狀，這樣學(xué)生就直觀地認(rèn)識了彎起筋；同時(shí)對鋼筋下料長度計(jì)算時(shí)，彎鉤為什么要加、彎曲點(diǎn)為什么要減，有了更為透徹的理解。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純的課堂理論教學(xué)是不能滿足市場需求的：況且，施工技術(shù)的不斷發(fā)展和提高、知識的更新，使得課本上的知識滯后。因此，教師應(yīng)該把理論聯(lián)系實(shí)踐的原則貫穿于教學(xué)過程的始終。

盡可能地將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。比如，在學(xué)校進(jìn)行機(jī)房建設(shè)時(shí)，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，近距離觀察土方開挖、砌塊砌筑、模板安裝、鋼筋綁扎到混凝土澆筑過程，達(dá)到認(rèn)識了解、鞏固理論的目的。

總之，要盡力克服從理論到理論的照本宣科式的教學(xué)模式，這種以課堂知識傳授為主、技能實(shí)訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)教育方式，使得學(xué)生獲得知識技能的空間狹小，無法適應(yīng)當(dāng)今科技高速發(fā)展的需要。因此，根據(jù)實(shí)際需要開展教學(xué)，理論只有和實(shí)踐相結(jié)合并用來指導(dǎo)實(shí)踐，才能體現(xiàn)出理論的真實(shí)價(jià)值，才能檢驗(yàn)和發(fā)展理論。