周小燕

新課程呼喚有效的課堂教學(xué),教育教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于要把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的四個(gè)“度”。

一、明確標(biāo)度

所謂標(biāo)度就是指語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),才能保證其有效性。一篇課文、一節(jié)課的標(biāo)度(教學(xué)目標(biāo)》不明確,是影響語(yǔ)文教學(xué)是否有效的重要原因。有效的課堂教學(xué),在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該簡(jiǎn)明、清晰、具體,既要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),又要考慮到學(xué)生發(fā)展的可能性。教師要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)教學(xué)情境的變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)大致可以概括為以下三個(gè)方面:

1.內(nèi)化范文語(yǔ)言。即掌握生字的音形義,理解和應(yīng)用新詞,熟悉和應(yīng)用有關(guān)句式,積累優(yōu)美的段落和篇章。這些目標(biāo)要求大都體現(xiàn)在課后的練習(xí)設(shè)計(jì)之中。

2.建立語(yǔ)言形象。如對(duì)《廣玉蘭》一課的教學(xué),學(xué)生對(duì)廣玉蘭花瓣的柔韌而富有彈性的質(zhì)感和花的各種形態(tài)理解上有一定的困難,在表述目標(biāo)上,可借助圖片幫助學(xué)生理解。如讀到“一株廣玉蘭就是一個(gè)生生不息的大家庭”時(shí),學(xué)生能展開想象,體會(huì)到廣玉蘭富有的蓬勃的生機(jī)。

3.生成思想意義。通過與文本、作者、教師的對(duì)話,解讀出文本的意義。如學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》一課時(shí),能夠從老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到老人豁達(dá)、開朗、自信的生活態(tài)度。

二、提高密度

目前,語(yǔ)文教學(xué)是有個(gè)突出的,且普遍存在的問題是有些語(yǔ)文教師課堂結(jié)構(gòu)松散、進(jìn)度緩慢,一節(jié)課應(yīng)有的知識(shí)密度不夠。有些教師認(rèn)為課講的越細(xì)越好,把自己知道的知識(shí)不加分析地倒給學(xué)生,盲目追求“細(xì)”,“芝麻、西瓜一把抓”,將一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)課內(nèi)容,一篇講讀課要用四、五課時(shí)。課堂教學(xué)節(jié)奏過慢,內(nèi)容繁雜,浪費(fèi)了極其寶貴的、有限的課堂時(shí)間。教師不愿在熟悉教材和備課上下功夫,課堂教學(xué)計(jì)劃不周密,備課不充分,對(duì)一節(jié)課的時(shí)間缺乏精打細(xì)算,使有效時(shí)間損耗增多,課堂松松垮垮,教學(xué)效益低下。有的教師語(yǔ)言不精煉,邏輯性不強(qiáng),東一鋃頭西一耙,羅哩羅嗦,與教學(xué)無(wú)關(guān)的話太多。還有就是方法單調(diào),教學(xué)程序大同小異。有些教師不論是講讀課還是課內(nèi)自讀課、課外自讀課,教學(xué)步驟幾乎都是一樣的,先是預(yù)習(xí),檢查生字、生詞,接著,劃分段落,再講析課文,總結(jié)中心思想,歸納寫作特點(diǎn)等。這樣不僅拖長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間,而且影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

三、拓展寬度

新課標(biāo)提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂”。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用的領(lǐng)域,把學(xué)生引向更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。結(jié)合自身實(shí)踐,筆者認(rèn)為,語(yǔ)文可以向三個(gè)方面拓展:

1.由課內(nèi)向課外拓展。第一,向“原著”拓展。例如學(xué)了《三打白骨精》,就要讀一讀《西游記》。第二,向“作者”拓展。即學(xué)習(xí)了作者的某一篇代表作,就應(yīng)該讀一讀作者的其它一些作品。如讀了的老舍的《草原》,再讀一讀他的《駱駝祥子》,從中感受他的風(fēng)格和情操。第三,向“同類型”拓展。學(xué)習(xí)了某一類作品,適當(dāng)?shù)南蛲愖髌吠卣?能很好的提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.由單純的學(xué)習(xí)本本向豐富多彩的生活拓展?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”應(yīng)該是大語(yǔ)文思想。把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面,這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力。例如,學(xué)習(xí)了“大好河山”這個(gè)單元后,激發(fā)學(xué)生到廣闊的大自然中去觀察日月星辰的變化,欣賞花鳥蟲魚的可愛,陶冶情感;如每逢傳統(tǒng)節(jié)日,適度開展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)或詩(shī)歌朗誦會(huì)。舉行此類的活動(dòng),對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

3.向其他學(xué)科拓展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的滲透與融合。如與科學(xué)教師的合作。在學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的說明文時(shí),以橘子為寫作對(duì)象,請(qǐng)來(lái)科學(xué)老師對(duì)橘子的生物特點(diǎn)進(jìn)行了解說,然后解剖橘子,讓學(xué)生觀察橘子皮、莖、果、肉,察、聞、嘗其色、香、味,最后學(xué)生根據(jù)自己了解、觀察、嘗試的情況寫成一篇介紹橘子知識(shí)的小短文,教學(xué)效果極好。與其他學(xué)科的有機(jī)整合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。

四、適時(shí)調(diào)度

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放性、不確定性,這就要求教師具有即時(shí)調(diào)度(課堂調(diào)控)的能力。在課堂中,要注意以下幾方面的調(diào)控:

1.興趣的調(diào)控。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中,由于語(yǔ)文課內(nèi)容豐富,語(yǔ)言博大精深,學(xué)生學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。在教學(xué)中,教師聲情并茂的形象講解而帶來(lái)的情趣,事理充實(shí)的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣,詼諧幽默的生動(dòng)闡釋而形成的諧趣,既可以激發(fā)興趣,啟迪思維,又能使師生之間的感情得以充分的交流,使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。

2.媒體教學(xué)的調(diào)控。媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑,色彩鮮艷,聲情并茂;可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,可以有效地創(chuàng)立課堂情景,調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍,還有利于教師更好地突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn),有效控制課堂。

3.提問的調(diào)控。有位教育家說:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！碧釂栒{(diào)控,可以理清教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);可以促使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握;可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,獨(dú)自思考的能力,等等。

4.反饋調(diào)控。反饋是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教課堂教學(xué)的成功在于對(duì)學(xué)生反饋信息量的利用和調(diào)控。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者只有吸收并輸出信息,通過反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否才能順利學(xué)習(xí)。只要教師重視和強(qiáng)化反饋功能,創(chuàng)設(shè)種種情境,采用多種形式誘導(dǎo)作出及時(shí)反饋,并善于利用的反饋,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)調(diào)控進(jìn)程、方法,就能夠把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)最佳的程序之中,使課堂收到滿意的效果。