肖 艷
從小學到初中、學生從小學步入中學,是一個“量”的飛躍過程,而從初一到初二的數(shù)學則是一個“質(zhì)”的飛躍過程。從小學到初中,從初一到初二數(shù)學課程的學習,也有一個學習方式如何適應(yīng)的問題。特別是從簡單的初一幾何到初二幾何的證明,再添加一門理工科的物理,學生幾乎忙得暈頭轉(zhuǎn)向,有些學生在初一時還很拔尖可是到了初二,學生學習數(shù)學的積極性在明顯的下降,學習成績也在下滑。這對于我們老師來說不得不改變對學生的教學方式。我們是在偏遠的小縣城,民族學生和農(nóng)村學生所占比例很大,我們必須從學生的學習習慣、家庭環(huán)境、學習方式、家長對學生學習的重視程度等方面展開調(diào)查,希望了解學生的真實感受與評價,從而找到更有效的教學方法。
學習數(shù)學調(diào)查表
1.你每天數(shù)學課前預習的時間()
A.接近1小時 B.接近半小時 C.接近10分鐘
D.不經(jīng)常預習E沒有預習的習慣
2.進入初二以后你學習數(shù)學的動力是()
A.興趣愛好 B.中考 C.為高考打基礎(chǔ)
D.有實用價值 E老師父母管得嚴
3.在你的心目中,數(shù)學在所有的學科中按你喜歡的程度排在( )
A第一 B第二 C第三D第四或以下
4.你在數(shù)學學習中遇到難題時你經(jīng)常()
A不了了之 B問老師同學
C與同學討論 D自己思考
5.你認為學好數(shù)學的關(guān)鍵是( )
A優(yōu)秀的老師 B好的學習方法
C自己的天資 D自己付出的努力
6.你最喜歡的數(shù)學老師是( )
A幽默風趣B知識淵博 C一絲不茍
7.你最不喜歡老師上課方法()
A老師從頭講到尾B讓同學們自己討論
C節(jié)奏太快 D課堂氣氛沉悶
8.課堂作業(yè)和家庭作業(yè)經(jīng)常( )
A 認真完成B馬虎完成
C不做D抄別人的
9.作業(yè)出現(xiàn)錯誤時,你經(jīng)常( )
A訂正B不經(jīng)常訂正C沒必要訂正
10.在課堂上你對老師的例題解法( )
A滿足聽懂B老師講很簡單,自己做不會
C無從下手D努力尋找做題的辦法和規(guī)律
E先自己思考,暫時不理會別人的解法
從以上的調(diào)查結(jié)果分析,78.8%的學生出現(xiàn)不預習和經(jīng)常不預習的習慣,這將嚴重影響學生的自學能力和自覺性的培養(yǎng)。再者,學生對學習的主動性還是很差,從調(diào)查中有66.2%的學生是因為父母老師管得嚴,在“加壓的條件”下才得以被動學習,這是學生學不好數(shù)學的一個突出問題。初中學生的特點時自控能力差,學生需要老師和家長進行正確的引導,變被動為主動,才能取得好的效果。從調(diào)查中得知任有21.4%的學生有興趣和愛好,這是學生學習數(shù)學的熱情,對老師也是一種鼓勵。
調(diào)查表中,老師的自身素質(zhì)很重要。76.2%的學生最喜歡“風趣幽默”,說明學生從關(guān)注老師的學識轉(zhuǎn)移到關(guān)注老師授課的風格;從關(guān)注知識交流到關(guān)注情感交流。57.1%的學生認為學好數(shù)學的關(guān)鍵是有一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。
另外,學生的學習態(tài)度也很重要。46.8%的學生遇到難題時,都不了了之;72.3%的學生對作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)常不訂正;還有25.4%的學生甚至出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。這些數(shù)據(jù)讓筆者感到觸目驚心。為什么學生采取這種態(tài)度來對待學習中的困難,這是值得我們深思的一個問題。29.3%的學生對于數(shù)學課只滿足聽懂,聽懂與自己會做題以及到能迅速正確解答出來是有著本質(zhì)的區(qū)別。這需要依靠老師的點撥和學生角色的變化,怎樣讓學生從學習中的配角變?yōu)殂@研學習中的主角,使學生成為真正學習的主體,這也是老師面對現(xiàn)實的一個新課題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生學習不是很理想的原因是多方面的,但是在偏遠的少數(shù)民族地區(qū),除了以上的原因以外,地理環(huán)境和家庭環(huán)境有著很重要的關(guān)系。在學習時間上不能象城市孩子一樣只管自己的學習,有些家庭因為家務(wù)多,而讓學生抽出有限的學習時間去干農(nóng)活或家務(wù),時間上不能予以保證,對于少數(shù)民族的地區(qū)家里孩子比較多,重男輕女的思想還很嚴重,好多家庭不管學生的學習成績好壞,上完九年義務(wù)教育就讓孩子輟學回家,還有些家庭一點也不重視孩子的學習,尤其現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不太好,課本上的理論好多都用不上,學習的好壞都沒有關(guān)系,這種現(xiàn)象也影響學生學習的積極性。
數(shù)學這一門課程,在中學所學的學科中逐漸形成了“弱勢群體”這樣的調(diào)查結(jié)果讓筆者心情很沉重。目前教學要以學生的學為中心,以當前課程改革為契機,提倡學生動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學等多種學習方式來提高學生學生的素質(zhì)。數(shù)學不是單一的一種處理實際問題的工具,數(shù)學教育更是一種文化素質(zhì)的教育,這就決定我們在數(shù)學教育時,不能單純的傳授數(shù)學知識,而是要參與到學生學習的過程,特別要考慮農(nóng)村學生學習的實際問題,以及怎樣來提高數(shù)學成績和數(shù)學修養(yǎng)。