潘端榮

新課程改革已啟動四年多時間,四年來,伴隨著新課程的全面推進,教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,也令人高興,令人激動.激動之余,我們也不得不靜下心來,對我們四年來走近、走進新課程的歷程作深層的、理性的思考.相信其中還有許多亟待進一步改革、改進和加強的問題.

一、主動跟進,切實執(zhí)行

教師是課程改革中最主要和最活躍的執(zhí)行者,教師教育觀念和教學(xué)行為的直接跟進是落實課程改革的加速器.被動適應(yīng)新課程只能使改革停滯不前,是走近而沒有走進.要想走進新課程,作為教師就要有一份熱情和責(zé)任心,主動參加新課程培訓(xùn),努力學(xué)習(xí)新理念,積極為自身素養(yǎng)的提高加壓充電.只有解放思想,更新觀念,走出經(jīng)典教學(xué)體系,重新認識教學(xué)的意義與價值,才能在推進課堂教學(xué)中重建教學(xué)的操作體系和理論體系,使新理念得以切實執(zhí)行.

1.由走近到走進

新課程理念的落實與推進需要教師理解和內(nèi)化的過程,不可能“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”.因為對新事物的產(chǎn)生,教師、學(xué)生都需要一個逐漸適應(yīng)的過程,這其中更需要教師理解和內(nèi)化的過程,若是急于一步跳進新理念,也許會使學(xué)生不適應(yīng).因而新課程的推進應(yīng)循序漸進,由走近到走進.

2.由走進到打磨

新課改已推進了四年多時間,應(yīng)該說絕大部分老師已走進了新課程、嘗試了新理念、落實了新思想.但要想入木三分,真正落實好新課改恐怕還需要些時日,要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者還需教師好好地思考,畢竟只有不斷地進行教育創(chuàng)新,把新理念和教學(xué)實踐相結(jié)合,不斷地進行打磨、錘煉,教育教學(xué)才會充滿生機,充滿活力.

二、“深水”作業(yè),加強實踐積累與反思

教育教學(xué)理念的執(zhí)行不能只靠讀讀、聽聽、看看,要主動“下水”,因為教學(xué)實踐是教師成長的基石,教師的成長離不開實踐的錘煉.課堂雖然不能成為試驗場,但也要有計劃、有步驟,在不斷反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐.作為教師要善于動自己的腦,走自己的路,把自己獨特的想法轉(zhuǎn)化為個性的做法.只有這樣,才能有效地推進新課程.

1.注重教學(xué)探索

一位好老師是一位科研型的教師,因為學(xué)生是一個個活生生的個體,學(xué)校不是生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格產(chǎn)品的工廠.作為教師不能僅熟悉教學(xué)過程的流程,還要不斷創(chuàng)新、再創(chuàng)新.因此教師要在理論創(chuàng)新、思想更新的基礎(chǔ)上,進行實踐摸索,畢竟摸索是一種適合學(xué)生發(fā)展的好方法.只有適合學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué).

2.不斷反思

教師成長的過程是不斷革新、思辨、反思的過程.反思是自我促進、完善的好方法,因為反思能使人沉下心來,總結(jié)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn),引導(dǎo)我們準確把握自己的教學(xué)行為,在新課程的路上走好、走穩(wěn).反思還能促使我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷改善教學(xué)方式和方法,使教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù).重要的是反思使教師認識到自身素養(yǎng)的不足,能夠促進教師自我反省,及時補充新理念、新思想,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué),使新課程落到實處.

三、改變教學(xué)方式

1.打破傳統(tǒng)的“權(quán)威”思想

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的那種沉悶和嚴肅的教學(xué)活動要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情.因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬.學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中閃現(xiàn).

2.培養(yǎng)“應(yīng)用數(shù)學(xué)”能力

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力.”可見學(xué)知識是為了用知識.但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等,卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用.因此在教學(xué)時,必須針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力.

新課程的改革正在如火如荼地推進,作為教師,絕不能走在新課程的路上,重復(fù)昨天的故事.我們要有未來的眼光,深入走進,大步邁進新課程,為新一輪課程改革的推進貢獻自己的智慧.

(責(zé)任編輯:金 鈴)