潘春梅

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多我們認(rèn)為不該錯(cuò)的錯(cuò)誤.認(rèn)真分析,除了基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)外,更重要的是審題不準(zhǔn).解題是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)行為.學(xué)生的解題過程是一種獨(dú)特的思維過程,一般有以下3個(gè)步驟:(1)識(shí)別和理解問題過程,即通過審題提取解題信息;(2)生成解題路徑過程,包括思維定向(課題類化)和背景知識(shí)再現(xiàn);(3)評(píng)價(jià)解題過程和結(jié)論過程.筆者在對(duì)學(xué)生的各種試卷分析與調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生常因知識(shí)缺陷或解題技能欠缺導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.現(xiàn)就以上問題提出個(gè)人的一點(diǎn)教學(xué)對(duì)策.

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,在教學(xué)中應(yīng)注意:教會(huì)審題方法,要教給學(xué)生通過審題提取信息的方法.例如讀題、看題要仔細(xì);重點(diǎn)、關(guān)鍵或難點(diǎn)要多讀幾遍;邊讀邊畫簡(jiǎn)圖,把文字轉(zhuǎn)換為圖形等.尤其是讓學(xué)生對(duì)題干咬文嚼字,特別是大題.

例如高考必考的遺傳題和實(shí)驗(yàn)題.例子:在正常的牛群中,產(chǎn)出一頭矮生的雄犢,如何去確定這種雄犢的矮生性狀的產(chǎn)生,是由于基因突變直接造成的,還是由于隱性矮生基因與“攜帶者”偶爾交配后造成的,或者是由于非遺傳因素(如飼養(yǎng)條件)造成的?用這頭矮牛與多頭正常母牛交配,若后代出現(xiàn)______________,則矮生性狀是由于基因突變直接造成的.用這頭矮牛與多頭正常母牛交配,若后代出現(xiàn)______________,則矮生性狀是由于隱性矮生基因與“攜帶者”偶爾交配后造成的.若后代出現(xiàn)______________,則矮生性狀是由于非遺傳因素(如飼養(yǎng)條件)造成的.

分析題干:若是基因突變直接造成,根據(jù)基因突變頻率低的特點(diǎn),一般應(yīng)是一條染色體上基因突變,性狀就由正常變?yōu)榘?故此突變?yōu)轱@性突變,由基因型aa→Aa.則第一問答案為:測(cè)交比正常?！冒?1∶1.分析第二種情況,注意題干文字“攜帶者偶爾交配”,可知:正常?；蛐陀蠥A或Aa,其中Aa個(gè)體很少,才能偶爾交配產(chǎn)生矮生牛aa.則第二問組合有兩種:aa×AA,aa×Aa(很少或沒有).答案是全部正?；蛘Ｅ６嘤诎?第三種情況是題干提示的飼養(yǎng)條件,所以答案是改變飼養(yǎng)條件后,這一性狀也有改變.通過以上分析不難看出,咬文嚼字在解題方面的重要性.

培養(yǎng)審題習(xí)慣,通過練習(xí)訓(xùn)練和錯(cuò)題分析評(píng)講,提高學(xué)生的審題技能,通過典型的練習(xí)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力.例如:讓學(xué)生接觸缺少信息、信息冗余、信息隱蔽的題目,分析區(qū)別形似質(zhì)異的題目,使學(xué)生逐步提高對(duì)題目中信息的敏感性.

(責(zé)任編輯:羅 艷)