孫新民

高考的政策年年調整,學科教學要緊隨教材和社會的要求.對于物理學科,新教材知識難度降低,但能力要求更高.因此,物理習題教學顯得尤為重要.

高中物理教學中的習題訓練,不但是學生掌握知識,發(fā)展智力的重要手段,同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁.隨著新課程改革課程功能的改變,物理習題的教學不只是檢查學生知識技能的掌握情況,更關注學生掌握知識、技能的過程和方法,以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成,以使物理習題訓練真正起到促進學生發(fā)展的作用.為此,必須改變物理習題訓練的設計思想、命題模式和方法,對訓練習題的類型與內容進行重新設計,因材施教,使訓練習題與各層次學生學習的各種可能性相適應,通過習題訓練更好地發(fā)揮激勵作用、反饋作用和調控作用,全面提高學生的科學素養(yǎng)水平.

然而,新教材課后習題量相對較少,學生學完新內容后難以得到必要的鞏固和訓練,而真正能配套的教學輔導資料較少,尤其是缺乏符合新課標理念和要求的、難度適中的補充習題,造成一種“課標教材是新的,習題還是舊的”的尷尬局面,因此,教師必須用透課后習題,自編或改編、補充適量的習題.那么,如何進行有針對性的習題教學?筆者認為還是從新課改的理念入手.

一、領會課程目標的變化

要由只關注知識方面的練習到也關注過程方法的訓練,還要體現(xiàn)一些情感態(tài)度與價值觀方面的訓練.習題教學要以科學探究為主線,突出創(chuàng)新精神和實踐能力,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標上全面考察學生的科學素養(yǎng).知識與技能的學習是訓練學生科學思維的過程和方法,是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的載體和途徑,而在教學過程中根據(jù)所設計的問題讓學生體驗和掌握科學探究的過程和方法,滲透情感態(tài)度與價值觀教育,將有助于學生主動、高效地學習知識和技能的形成.只有將它們和諧、有機地統(tǒng)一于教學過程中,才能最大限度地提高教學效率.

好的習題,適合新課標的題目在教學中并不多.教師可以根據(jù)實際情況對舊的習題作適當?shù)淖冃?如改選擇題為簡答題,改簡答題為開放性習題,改變問題的形式和情境.通過這類問題訓練、教學,實現(xiàn)對學生過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).

在教學中,我們教師應在學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上,適當?shù)卦黾由鲜鲱愋偷念}目,培養(yǎng)學生科學探究的能力,形成較強的問題意識,發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的物理問題,敢于質疑,逐步形成獨立思考問題的能力.

二、關注維度的變化

新教材中的習題形式,從原來的單純性的訓練習題,到現(xiàn)在增加了一些動手實踐的問題,如通過報紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料并進行交流;做資料圖片;寫一篇小論文,寫調查報告.增加一些概括整合的習題.這就是說教師必須關注到新課程中習題功能和習題類型的多樣性.通過教材的實踐探究習題發(fā)展學生的綜合能力,實驗教材中的習題從功能上可以分為三類型:基礎型、開放型、實踐探究型,在關注基礎的同時,適當提高開放型、實踐探究型習題比例.如物理3-3中如何提高煤炭的燃燒效率,學生需要深入調查,廣泛查閱資料,并對資料進行整理、分析、歸納和總結,提取有用信息,最后寫出調查報告或辯論稿.像這類型的學生作業(yè),教師每次要認真審閱并進行點評,把優(yōu)秀的作品在班上宣讀.這樣,可有效地培養(yǎng)學生自主學習以及嚴密正確的觀察分析物理事實的能力.

三、習題教學功能的變化

新教材的各個模塊的課時特別是必修課程課時實際上比原來要少,但是它的要求除了知識這個深度可能有些降低以外,對能力、方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要求并沒有降低,反而比原來提高了.所以習題要承載一些教學功能.比如利用習題教學強化學生一些規(guī)范的訓練,解題形式的訓練就不能只放在課堂教學里,而是編到習題里.有些解題方法在正文里沒有辦法也沒有時間去要求,但是在習題當中可以精選一些有價值的習題來訓練解題方法,以給學生一個方法指導.

有些觀察類的探究性學習活動和一些實驗類探究性活動,課堂教學中雖有時間組織,但須在課前準備或完成前期工作,為此,教師必須注意在前一節(jié)課結束時,就預先讓學生著手進行.如講彈力時,就讓學生提前準備一些硬度大的、小的容器,讓學生改變容器形狀,感受操作過程中手的感覺,容器的變化,以便在課堂上實驗交流、討論.

物理習題教學新時期有新的要求,新要求要有創(chuàng)新觀念,讓習題以多種形式體現(xiàn),提高學生學習效率,培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀,從而達到我們的教學目標.

(責任編輯:黃春香)