張穎娣

教學(xué)反思就是教學(xué)設(shè)計(jì)的后設(shè)計(jì).是教師在前設(shè)計(jì)和中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的思考和研究.對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧,運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地審視自己,以追求教學(xué)過(guò)程的合理和完美性.積極做好課后反思是自我改造的最有效的方法,后反思會(huì)幫助年輕教師迅速成熟,也會(huì)讓老教師重新煥發(fā)青春,讓教學(xué)中的遺憾越來(lái)越少,讓精彩越來(lái)越多,讓物理課堂成為學(xué)生的樂(lè)園,讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧.

俗話說(shuō),“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,集體智慧的力量是無(wú)窮的.現(xiàn)在有一部分教師不注重課堂教學(xué)之后的經(jīng)驗(yàn)交流,只遵循自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)方式,即便做認(rèn)真的課后反思,也可能達(dá)不到自己預(yù)想的教學(xué)效果.因此,教師應(yīng)該利用組內(nèi)教研和校內(nèi)教研的機(jī)會(huì),總結(jié)自己的教學(xué)心得、教學(xué)成功之筆、遺憾之處,共同探討怎樣上好一堂課,每一位教師對(duì)教學(xué)流程都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,各抒己見(jiàn),大家集思廣益,必定會(huì)從中找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,研究出解決課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)辦法.尤其是年輕教師,雖然具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,但缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是缺乏課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力,所以更應(yīng)該聽(tīng)取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談,達(dá)到取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短的效果.教育是服務(wù)的行業(yè),教師是為廣大學(xué)生服務(wù)的,教師應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí),應(yīng)該摒除自私的想法,做到資源共享,相互溝通,從而共同進(jìn)步.

以下是一堂《平面鏡成像》公開(kāi)課后的組內(nèi)教研活動(dòng),授課教師和聽(tīng)課教師經(jīng)過(guò)課后反思,認(rèn)真探討,總結(jié)出了這節(jié)課的成功與不足.

《平面鏡成像》一課,依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卮_定了本節(jié)課的三維目標(biāo),在完成知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出了過(guò)程與方法,在引入和結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理上體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí),在課堂中以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究為主,很好地體現(xiàn)了課改“以學(xué)生為主體”的理念.把科學(xué)方法教育與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析、概括,完成本節(jié)內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論總結(jié),從實(shí)驗(yàn)技能到科學(xué)推理的教學(xué)任務(wù),課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與度高,符合課改精神.

一、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)物理課堂的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅

1.重過(guò)程與體驗(yàn)

本節(jié)課的亮點(diǎn),就是能讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境,和給學(xué)生一定的發(fā)展空間,尤其是教師有意識(shí)創(chuàng)造探究的條件,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí).例如,針對(duì)“平面鏡成像的特點(diǎn)”,教師精心設(shè)計(jì)了科學(xué)探究的過(guò)程,提出問(wèn)題:平面鏡成像的特點(diǎn)是什么?接著引導(dǎo)學(xué)生從物像的大小關(guān)系,物和像到鏡面的距離關(guān)系,左右關(guān)系、上下關(guān)系進(jìn)行了猜想.然后師生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程,通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生感悟到實(shí)驗(yàn)中不用“鏡子”而用“玻璃板”的道理,同時(shí)滲透出“替代”的研究方法.特別是對(duì)“虛像”概念的教學(xué),授課教師讓學(xué)生把手指放在像的火焰上燒,手指沒(méi)有燒痛的感覺(jué),從而說(shuō)明是虛像.筆者覺(jué)得這種方法非常好,學(xué)生一定記憶深刻,這個(gè)難點(diǎn)也就不攻自破了.

2.教師準(zhǔn)備充分

整堂課是在先提出問(wèn)題,讓學(xué)生從生活中做出猜想,然后圍繞猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)的.可以說(shuō),我們每天都要照鏡子,那么對(duì)平面鏡可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)了.但在學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中,卻對(duì)平面鏡的特點(diǎn)做出了一些并不正確的歸納.授課老師非常沉著地提出讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)逐個(gè)探究,從這一點(diǎn)可以看出老師的老練和在教學(xué)設(shè)計(jì)中做了充分的準(zhǔn)備.

3.關(guān)注交流與合作

實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中,采用了學(xué)生分組合作的方式,之后再進(jìn)行小組之間的交流.

既有師生共同評(píng)估,又培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作共同探索精神.課中引用了畫面圖片,猴子撈月的故事等,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè).

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交流、互動(dòng)的過(guò)程.教師通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂(lè)于討論、猜想、動(dòng)腦設(shè)計(jì)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為平面鏡成像特點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)者”.當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),教師要和學(xué)生一起猜想、分析并從中點(diǎn)撥學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生思路,對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力.

二、多媒體課件在課堂中的應(yīng)用恰到好處

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.本節(jié)課開(kāi)始,屏幕上出現(xiàn)美麗的桂林山水等,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生的思維和情緒處于最佳狀態(tài).

多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行和展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供了有利的提示和條件.在課堂中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件為本節(jié)物理課增添了色彩,但應(yīng)注意不能一味依靠多媒體課件,造成課堂重心偏離.制作的課件也應(yīng)簡(jiǎn)單,便于操作,以免給課堂帶來(lái)不必要的麻煩,影響正常的教學(xué)進(jìn)度.

三、課堂中的細(xì)節(jié)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中,授課教師替每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一張畫好格子的紙,學(xué)生在紙的一側(cè)放上一枝蠟燭,在紙的另一側(cè)像的位置也放上一枝蠟燭,很容易就發(fā)現(xiàn)蠟燭和像到玻璃板的距離是相等的,從而得出平面鏡成像的特點(diǎn)之一:等距.這一看似不經(jīng)意的舉動(dòng),其實(shí)是在老師經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲后決定的.如果對(duì)課堂的設(shè)計(jì)不夠充分的話,很容易忽略這些小細(xì)節(jié).另外教師要注意糾正上課過(guò)程中的口誤,以求教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性.

真正的教學(xué)設(shè)計(jì)需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和創(chuàng)造,這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性,更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情.案例證明,在課堂交流之后,組織組內(nèi)老師進(jìn)行“課后研討”至關(guān)重要,從案例中我們也可以得出課后反思交流的內(nèi)容.

1.授課教師的自我反思

授課教師就所上的課從教材、教法、課堂中遇到的問(wèn)題談自己的感受,談分析教材、理解教材,談教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法,談學(xué)生的特點(diǎn),談在課堂中自己的應(yīng)對(duì)方法,找到自己的成功之處和課堂中的不足.

2.對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

參與教師要共同思考授課教師對(duì)于新理念、新教材的把握是否到位,課中有什么值得研究的地方,究竟怎樣研究與解決,今后如何開(kāi)展教學(xué)研究,怎樣確定研究主題和研究問(wèn)題.

聽(tīng)課教師針對(duì)授課教師進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑;并根據(jù)課堂交流中形成的書面評(píng)價(jià)對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)課.

(1)談成功之舉.將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引教學(xué)共鳴的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新……詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可以在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新.

(2)談“敗筆”之處.即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)其進(jìn)行回顧、梳理,并作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn).

(3)談教學(xué)機(jī)智.課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已.

(4)談學(xué)生見(jiàn)解.在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好辦法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì).同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平.因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分.

(5)談再教設(shè)計(jì).一節(jié)課下來(lái),靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,哪些創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位……及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度.總之,寫課后反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著.一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收獲.

3.授課教師提出的較多的、疑難的、分歧大的問(wèn)題

要把教師提出比較多的、疑難的、分歧大的問(wèn)題拿出來(lái),組織教師相互辯論、互擺事實(shí),在爭(zhēng)論中尋找解決的最佳方法.

通過(guò)教學(xué)研究和課后反思的交流,找出教師教學(xué)的不足,讓每位教師得到適合自己的課堂教學(xué)最佳方案,為教師成長(zhǎng)提供有利的借鑒.因此,每位教師在自己的教育征程中,不斷探索、不斷追求,并且相互支持,一定會(huì)閃爍出智慧的光芒.經(jīng)過(guò)反思,加之完善優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)更加和諧,課堂教學(xué)也會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)水平就會(huì)“百尺竿頭,更進(jìn)一步”.

(責(zé)任編輯:易志毅)