李洪杰

歷史課程標準中提出“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變,樹立起以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。”我上網(wǎng)時間不長,但發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資源太豐富了。歷史教師如果能充分利用網(wǎng)絡資源,在實踐中探索歷史教學和現(xiàn)代教育信息技術的學科整合,積極進行教育創(chuàng)新,歷史教學的手段會大大豐富,效果會大大增強,歷史教學將開辟出一片嶄新的天地。

一、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用,為教師的教學個性發(fā)展提供了張揚的舞臺

現(xiàn)在科學實驗證明:信息的展示如果是純視覺,學習時注意的集中率是83.7%,而信息的展示如果是純聽覺的,學習時注意的集中率只有54.6%。視聽綜合所接受的信息量和記憶度都超過單獨感覺接受的效率。因此計算機與多媒體技術在學科教學上發(fā)揮了極其重要的作用。

歷史教師可以利用網(wǎng)絡的資源共享優(yōu)勢,綜合教學實際,進行篩選、整理、提煉,從根本上改變過去單純使用教材、教參備課的老套路,實現(xiàn)備課的創(chuàng)新。在課堂上可以根據(jù)教學構思,用多媒體技術輔助創(chuàng)設良好的教學情境,使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學過程得以實現(xiàn),形象、生動、直觀地展現(xiàn)歷史,達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴。在網(wǎng)絡技術下的學科計算機與多媒體教學可以較好地實現(xiàn)教師教學風格的個性化和學生學習的自主性。

二、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用,為學生的個性發(fā)展提供了實踐的空間

歷史課堂中的現(xiàn)代建構意義的計算機輔助教學,就是學生在教師的指導下輔以計算機的幫助,自主參與,具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。

在教學中,我注意營造氛圍,讓學生成為學習的主人,經常讓學生自己制作POWERPOINT,講出感受,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用,為學科德育滲透提供了廣闊的空間

江澤民同志十六大報告指出,“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族,沒有振奮的精神和高尚的品質,不可能自立于世界民族之林。”在各個歷史時期,我們先后形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神、大慶精神、抗洪精神等,這都是我們民族特有的民族精神。

在教學中經常利用多媒體技術,運用文字、圖像和音響來展示歷史風云變幻,重現(xiàn)難忘的歷史時刻,展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕,以強烈的感染力和表現(xiàn)力調動學生的多重感官去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領悟歷史,將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去,激發(fā)學生熱愛祖國,為中華民族偉大復興而團結奮斗的責任感和光榮感,增強課堂教學的生機與活力。

在實踐中,我深切地感受到網(wǎng)絡是歷史教學中不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領會教材的基礎上,可以超越教材,實現(xiàn)教學的激情。它給學生展示了知識的廣闊空間,教會學生在現(xiàn)代信息爆炸的社會如何進行學習,實現(xiàn)學習的個性化。但我們也應看到現(xiàn)代教育信息技術是一個不斷發(fā)展、不斷更新的學科,教師現(xiàn)代教育信息技術的水平往往影響學科整合的成效。這要求教師要確立終身學習的觀念,不斷自覺地提高自己的業(yè)務水平、知識廣度和理論素養(yǎng)。我相信,隨著新課改理念逐步進入我們的課堂中,融入到我們的教學思想中,落實到我們的教學行為中,我們會看到在新課標的學科整合領域又會煥發(fā)出奇光異彩,顯示出更鮮亮的活力和生命力。

作者單位:河北省唐山市友誼中學