趙 凱 李秀斌

學(xué)習(xí)完鍵盤的操作(見本刊2009年第29期P52～53),從2號演播室出來,接下來要去的就是3號演播室。在3號演播室里將主要學(xué)習(xí)屏幕操作的一些基本技能。穿過走廊來到控制室的大屏幕前,教師首先介紹“desktop”——桌面,然后講解什么是圖標(biāo)。雙擊桌面上的“攝像機控制”圖標(biāo),打開其窗口,這個程序控制著“Game Show World”主題公園中的8個秘密攝像機,通過使用這些攝像機找到8個隱藏的數(shù)字,用它們組成的密碼就可以進入3號演播室。

窗口中有8個相對應(yīng)的攝像機圖標(biāo)。雙擊1號攝像機圖標(biāo),彈出窗口(圖1),還不看到隱藏的數(shù)字。這時教師講解單擊窗口右側(cè)向下的小箭頭滾動窗口屏幕,可以看到一臺攝像機上的數(shù)字為“8”。接下來講解如何關(guān)閉1號攝像機的窗口,講解關(guān)閉按鈕的使用。打開2號攝像機窗口(圖2),出現(xiàn)的是水平滾動條,單擊向右的小箭頭,滾動,看到數(shù)字“1”,關(guān)閉窗口。打開3號攝像機窗口,出現(xiàn)的是豎直的滾動條,這次練習(xí)拖動滑塊來進行滾動,看到數(shù)字“6”。4號攝像機的窗口是水平滾動條,同樣用拖動滑塊的方法滾動可找到數(shù)字“4”。打開5號攝像機窗口,這一次和前面的不同,沒有出現(xiàn)滾動條,教師講解拖動改變窗口大小的辦法找到數(shù)字“7”。6號攝像機的窗口和5號攝像機的窗口用同樣的方法找到數(shù)字“9”。7號攝像機的窗口打開后(圖3),能直接看到數(shù)字“5”,但是數(shù)字比較小。這次的任務(wù)是要放大圖片,教師講解單擊“View”/“Zoom”,選擇“400%”,單擊“ok”。8號攝像機和7號攝像機窗口操作相反,這次是縮小顯示比例,選擇“50%”,找到數(shù)字“1”。至此,進入演播室大門的密碼找到了——“81647951”,輸入密碼進入演播室(圖4)。

進入演播室,任務(wù)是在Sue、Rob和Gita三人中為Peter找到一位好朋友。屏幕中出現(xiàn)的是Peter的房間(圖5),房間里的一些物品如電視機、電腦、書、足球等物品,它們會提供一些關(guān)于Peter的信息,如興趣愛好等。當(dāng)把鼠標(biāo)指針移動到這些物體上,這時鼠標(biāo)指針會變成放大鏡,同時其外框會有白色線框顯示。屏幕底部有Sue、Rob和Gita三人的PDA(圖6),教師提示單擊“menu”/“infor”,可以查看3人的年齡以及職業(yè)。這里練習(xí)菜單的操作。

如單擊電視機,電視機里顯示有關(guān)學(xué)習(xí)桑巴舞的畫面,不用說,Peter一定是在學(xué)桑巴舞。這時屏幕下方的Rob的頭像會閃爍,單擊閃爍的圖標(biāo),打開Rob的PDA,原來Rob要看一場樂隊的演出,然后關(guān)閉Rob的PDA。一個在學(xué)跳舞,一個喜歡看樂隊的演出,他們兩人的興趣愛好相近嗎?這時出現(xiàn)一個窗口,有3個選項供選擇:1顆心、2顆心和3顆心(圖7)。最后根據(jù)評判的得分(也就是心的個數(shù)),評定出誰最適合做Peter的好朋友。

這一環(huán)節(jié)主要練習(xí)的是打開文件夾、拖動滾動條、關(guān)閉窗口等操作。在整個環(huán)節(jié)中,一上來設(shè)計用8個攝像機找到8個數(shù)字組成密碼的環(huán)節(jié)設(shè)計得非常巧妙,1號攝像機的窗口練習(xí)豎直滾動條的操作;2號攝像機的窗口練習(xí)水平滾動條的操作;3號攝像機和4號攝像機的窗口分別練習(xí)豎直滾動條和水平滾動條,但是練習(xí)的是使用拖動滑塊的方法進行操作;而5號攝像機的窗口更是要玩家通過改變窗口的大小來找到數(shù)字,設(shè)計得既合理又巧妙。

隨著信息技術(shù)與課程整合的深入實施,它使得教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生巨大的變化,教育工作者和學(xué)生也深深地感受到信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用給他們帶來的驚喜。但同時信息技術(shù)教師也在思考這樣的問題:在信息技術(shù)教育中該如何使用技術(shù)呢?信息技術(shù)如何服務(wù)于信息技術(shù)課程自身的課堂教學(xué)呢?計算機基本操作的游戲化學(xué)習(xí)過程,在設(shè)計理念及一些知識點的細節(jié)設(shè)計上給人留下深刻的印象,筆者覺得甚至可以作為信息技術(shù)游戲化學(xué)習(xí)的一個范例。

相信許多信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中也有過這方面的實踐,也用過一些針對性很強的小游戲(如練習(xí)指法、鼠標(biāo)操作等)進行教學(xué)。利用游戲進行學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中有著得天獨厚的優(yōu)勢,信息技術(shù)課堂有著良好的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有良好的硬件基礎(chǔ),再輔以軟件資源,就能更好地進行。至于游戲,如果靠教師自己開發(fā),在時間、精力和技術(shù)方面都存在不足,因此教師可以在日常工作中注意適當(dāng)?shù)厥占?建立游戲資源庫,同時教師之間也要加強資源共享。也有一些信息技術(shù)教師在課堂上用玩游戲作為一種獎勵,例如誰先完成學(xué)習(xí)任務(wù),誰完成得好就讓他玩一會兒游戲,而游戲的內(nèi)容甚至與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)。筆者認(rèn)為這樣是不可取的。

把游戲引入信息技術(shù)課堂,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂。更重要的是,每一個信息技術(shù)教師在電子游戲時代都有義務(wù)挺身而出,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的游戲觀,給他們一種意識與體驗,讓他們知道游戲不僅可以用來娛樂,更可以用于學(xué)習(xí)。

體驗網(wǎng)址:http://www.bbc.co.uk/computertutor/computertutorone/index.shtml■

(作者單位:南京市東山小學(xué);南京市江寧區(qū)教研室)