楊 謙 何祉源

摘要目前高校對(duì)乒乓球課程考核的方法大部分是以選修組為基本單位,由老師選幾個(gè)基本動(dòng)作進(jìn)行“技術(shù)考評(píng)”,學(xué)期結(jié)束布置理論作業(yè)。然后將技術(shù)考核成績和布置的理論作業(yè)成績乘以各自的權(quán)重得到綜合的最后成績。這種乒乓球課程的考核方式,內(nèi)容單一,過于重視專項(xiàng)技術(shù)及身體素質(zhì)的評(píng)定,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力考試評(píng)價(jià),這種考核難以全面反映學(xué)生這個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)際。

關(guān)鍵詞乒乓球課程 考核 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 研究背景

2002 年8 月6 日教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出:學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)。本研究旨在通過對(duì)創(chuàng)新模式探討,使大學(xué)生乒乓球課成績能夠得到更全面的反映。同時(shí)通過大學(xué)生自身參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。

2 目前高校乒乓課考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

經(jīng)過查閱文獻(xiàn)資料并調(diào)查省內(nèi)多所高校,乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)基本情況是:學(xué)生選修的積極性很好。但是由于場地設(shè)施、課時(shí)安排、教師指導(dǎo)水平及乒乓球運(yùn)動(dòng)的氛圍等客觀因素的一些問題,阻礙了高校乒乓球課程的開設(shè)。而最重要的是,在乒乓球課程考核時(shí)采用的都是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)考核綜合評(píng)分方法,考核結(jié)構(gòu)為:基本技術(shù)和考勤,在這幾項(xiàng)考核內(nèi)容中大部分學(xué)校就是考核達(dá)到了60。以上考核結(jié)構(gòu)存在的主要問題,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)老師對(duì)于期末考核過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否提高的考核。出現(xiàn)老師只為不能反映學(xué)習(xí)實(shí)際的教育現(xiàn)象,不利學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體育能力培養(yǎng)。

(2)教師花在技術(shù)考核時(shí)間一般需要5-7學(xué)時(shí),而這樣用于教學(xué)的時(shí)間非常短,教學(xué)任務(wù)完成不了,教學(xué)質(zhì)量更是難以保證。

(3)在考核內(nèi)容中一般不會(huì)涉及學(xué)生課外體育鍛煉的合理評(píng)價(jià),不利于建立課內(nèi)外綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉積極性。

(4)對(duì)能力的考核重視不夠,現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)主要注重的是結(jié)果評(píng)價(jià),沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理評(píng)價(jià),因此高校其單一的評(píng)價(jià)體系,存在著明顯的缺陷。

3新評(píng)價(jià)模式的內(nèi)容及運(yùn)用

新評(píng)價(jià)模式的內(nèi)容及運(yùn)用傳統(tǒng)的考核內(nèi)容是從身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)及考勤三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分,其中身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)兩項(xiàng)就占了80分,這種分值的劃分是不夠合理的,不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生鍛煉的積極性,因此,我們?cè)趥鹘y(tǒng)體育考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)考核的評(píng)價(jià)體系方法進(jìn)行了適度的調(diào)整,在原來的三項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上又增加了新的四項(xiàng)內(nèi)容,即體育知識(shí)、課程學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和乒乓球裁判能力。同時(shí),也降低了乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)分值,把由教師進(jìn)行的“技評(píng)”改為競賽成績,成績由學(xué)生的互相評(píng)價(jià)、查表、競賽名次和體育理論等成績綜合評(píng)價(jià)。這種考核方式既增加了成績考核的公平性,又增加了學(xué)生對(duì)考核的興趣。

4結(jié)果與分析

增加出勤、課堂表現(xiàn)分,強(qiáng)化學(xué)生上課的積極性,使學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行適度調(diào)控,為乒乓球課正常進(jìn)行提供了保障條件。突破了以“技術(shù)考評(píng)”為主的考核方式,將老師的“技術(shù)考評(píng)”改為隊(duì)內(nèi)比賽成績,使學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)能真正地發(fā)揮于實(shí)戰(zhàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)及裁判實(shí)習(xí)能力,使學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)能力和乒乓球?qū)I(yè)裁判知識(shí)全面提高。通過讓學(xué)生也參與到乒乓球課程考核評(píng)分中去,發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用。適度增加體育課外進(jìn)步獎(jiǎng)分,強(qiáng)化了學(xué)生在課外進(jìn)行鍛煉的積極性。

5建議與思考

(1)乒乓球課程的考核一定要與教學(xué)目的、任務(wù)相一致,這樣才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)相互貫通、緊密聯(lián)系,起到相互推動(dòng)和制約的作用。(2)乒乓球課程要于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),體育能力,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣為目標(biāo)。從學(xué)生上課實(shí)際出發(fā),把學(xué)生的體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、上課出勤、上課的積極表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度納入考核內(nèi)容。(3)對(duì)自己關(guān)系非常好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分時(shí),教師要有意識(shí)地提醒自己,不能靠關(guān)系給他打高分,以偏概全。要本著對(duì)教師職業(yè)負(fù)責(zé)的精神,實(shí)事求是地公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生評(píng)分。體育結(jié)果是重要的,但更重要的是體育過程本身。(4)課程考試要盡量加入學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與評(píng)分,減少教師更多的主觀評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

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