梁桂春

摘要近年來,傳統(tǒng)的高職高專英語教學(xué)一直處于事倍功半,高耗低效的狀態(tài),許多高職高專院校開始意識到問題的嚴重性,從而對英語科目進行改革,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面,著手進行對英語教學(xué)的完善,使得高職高專英語教學(xué)走出困境,邁向新的臺階,為適合新時代要求培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞高職高專 英語教學(xué) 改革措施

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

英語作為高職、高專學(xué)生的一門主要公共課程,是適應(yīng)現(xiàn)今競爭激烈的社會要求所設(shè)立的,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。綜合分析高職院?，F(xiàn)行的傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的弊端,從而提出幾點關(guān)于英語教學(xué)改革和革新的思路與對策。

1 當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

職業(yè)院校英語課程是一門重要的科目,但是由于起步較晚,生源及教師教學(xué)思路跟不上時代要求等等原因,造成了教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,英語教學(xué)方法的填鴨式,學(xué)生缺乏自主實踐能力,導(dǎo)致了英語課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,嚴重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高,所以我們在進行教學(xué)改革之前,不能盲目按照文件要求去開展,還需要進行實地的調(diào)查,對不同班級和不同學(xué)生進行個別分析研究,才能找出原因之所在。

1.1傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)的課堂模式

在許多高職院校中,英語課堂仍舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科模式,老師站在講臺上拿著一本英語書滔滔不絕地朗讀、講解、分析,可是卻忽視了課堂下面學(xué)生的反應(yīng),當(dāng)一批學(xué)生產(chǎn)生困倦、開小差等情況時,教師要不選擇停下講課來教育學(xué)生要遵守課堂紀律,要不就是干脆充耳不聞,繼續(xù)自己的“獨角戲”。這樣的課堂是非常無趣和低效率的,因為學(xué)生注意力的不集中,教師很難開展接下來的教學(xué)活動,更無法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

雖然近年來大多數(shù)高職院校已經(jīng)大力強調(diào)英語的實用性,但是大多只停留在加入一些簡單的日常對話和外貿(mào)信函的內(nèi)容,對于不同專業(yè)的學(xué)生沒有針對性,無法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。再者,英語是一門語言教學(xué),與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科目有著不同的教學(xué)側(cè)重點,口語的應(yīng)用能力和書寫能力應(yīng)該是英語教學(xué)中的重點以及難點,所以針對這一問題,教學(xué)中我們更需要學(xué)生參與課題,開口說英語,而不是低著頭把英語書看透就能過關(guān)的。在中國的英語教學(xué)中都有這樣的弊病,就是英語筆試成績好,但是口語能力卻是大相庭徑,“啞巴英語”仿佛被所有的教師和學(xué)生接受,所以加強口語教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多開口說英語也是我們在改革中要探尋的一個盲點。

1.2單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師先備課,然后對新知識點的講解和對舊知識的回顧,要求學(xué)生按時完成作業(yè),批改作業(yè)等程序,其實,在新的英語教學(xué)改革中,有一點是值得我們各位英語教師反思的:英語是世界性的,是具有開放多元化特征的,但是我們的教學(xué)方法卻極不協(xié)調(diào),具有單一封閉性。

我們經(jīng)常看見的英語課堂是這樣的:教師永遠都是站在高高的講臺上的,同學(xué)們也經(jīng)常處于一種被動的狀態(tài),永遠跟著老師走,偶然等老師提問的時候才有同學(xué)們表現(xiàn)的機會,課堂發(fā)言率極低。所以,這樣一門外語的特性與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合在一起,教學(xué)效果當(dāng)然不會理想。要進行英語教學(xué)改革就要把教學(xué)方法更新與改善作為重點來進行,因為教師的引導(dǎo)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的一個因素之一,教學(xué)方法的高效才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高效。

1.3評價體系不合理

在一些高職院校中,我們經(jīng)常聽見學(xué)生口中這樣一句順口溜: “60分萬歲,61分浪費”,從某種意義上可以反映出我們教學(xué)評價體系的不合理性,是長期的應(yīng)試教育所產(chǎn)生的消極方面,也是造成學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都把考試分數(shù)當(dāng)成終極目標(biāo)去奮斗追求。其實在對教師的評價體系中,不應(yīng)該單以成績“論英雄”,否則我們就會忽視了學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生口頭表達能力、書面寫作能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué),教師為考試而教的應(yīng)試教育傾向。有些院校還說,只要學(xué)生通過了A/B級考試,獲得合格證,就可以免修英語學(xué)科了,這樣的評價體系之下,學(xué)生和教師都會只朝著一個方向去發(fā)展,而忽視了實際應(yīng)用能力,有些學(xué)生雖然取得了合格證,卻連最基本的日常會話都不會,更談不上翻譯產(chǎn)品說明書、起草企業(yè)常用英語函電等專業(yè)英語應(yīng)用能力。

2 英語教學(xué)改革的措施

2.1以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式

“以學(xué)生為中心”就是將學(xué)生推上講臺,教師充當(dāng)課堂組織者與參與者的角色,而不再是主導(dǎo)者角色。以學(xué)生為中心還要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,教師在其左右指導(dǎo)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能有效的開發(fā)學(xué)生的智能,提高學(xué)生獨立動手能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動性。例如:我們在教學(xué)當(dāng)中可以這樣設(shè)置我們的課堂,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,走出教材課本去挖掘和探尋英語世界的奧秘。指導(dǎo)學(xué)生獲取資源和利用資源的途徑,如英語專業(yè)學(xué)習(xí)工具書、參考書,如詞典、語法書都是最好的學(xué)習(xí)資源;有聲書籍、磁帶、英語電影及英語廣播都是不可多得語言學(xué)習(xí)的寶貴資源。

教學(xué)過程中教師指導(dǎo)非常重要,我們教師要明白一點,我們能教給學(xué)生的知識是極為有限的,所以我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,要培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)詞典查找想要的信息并養(yǎng)成習(xí)慣;有目的地明確推介適合學(xué)習(xí)的原版名著、名作家、優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、音像資源、英語電視節(jié)目、優(yōu)秀英文影片。同時還要教導(dǎo)學(xué)生互助合作,成立一個英語課外小組,當(dāng)遇到不懂的英語詞匯或問題時,大家一起來查閱字典,共同去探討其中的含義,這樣的學(xué)習(xí)模式才是與英語學(xué)科本質(zhì)相符合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,放手讓學(xué)生去進行自我學(xué)習(xí),教師要把教學(xué)重心從單一的培養(yǎng)考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H交往能力,這樣的改革才能行之有效地進行下去。

2.2以激勵為手段的課堂模式,建立開放式英語教育

激勵性原則就是在情景教學(xué)的過程中應(yīng)始終貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)的原則,結(jié)合教材和學(xué)生的實際,用生動形象的事例創(chuàng)設(shè)生動具體的情景,對學(xué)生形成一種智力活動的刺激,促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識。當(dāng)然,在教學(xué)當(dāng)中,激勵原則要求教師要以積極的課堂姿態(tài)面對學(xué)生,包括對學(xué)生的評價與管理,不能一味使用責(zé)罵懲罰等消極形式進行課堂教學(xué),否則就不能形成開放的英語教育模式了。

在開放式的課堂上,應(yīng)具備有以下幾種特征:一是民主活躍的的課堂氣氛;二是大膽的發(fā)言和熱烈的探討;三是在求同存異的學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成自己對英語知識的理解及應(yīng)用。開放式課堂還可以設(shè)立例如英語角等類型的活動,邀請一些外國朋友前來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流,既能豐富學(xué)生的知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,一舉兩得,形成大英語課堂模式的教學(xué)課堂。

2.3以多元化教學(xué)為核心的教學(xué)方式

多元化教學(xué)方式是新時代科技發(fā)展帶給教育事業(yè)的重大轉(zhuǎn)變,甚至可以說是具有飛躍式的轉(zhuǎn)變,隨著三機一幕進入尋常教室,教學(xué)媒體成為傳輸信息的重要手段,它溝通了教和學(xué)兩個方面,優(yōu)化了呆板的課堂,同時大大提高了英語課堂教學(xué)的效率,多媒體進入課堂發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于教師來說,掌握這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是與時俱進的時代發(fā)展要求。作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段,其顯著的特點,一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講透所舉的例子,提高講解效率:三是直觀性強,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點和難點。

在充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在英語課堂教學(xué)作用的同時,我們還要運用多種教學(xué)方式去開展課堂,如:通過聽音樂學(xué)單詞、練習(xí)發(fā)音找節(jié)奏,有節(jié)奏朗讀詩、詞、曲訓(xùn)練節(jié)奏智力;利用圖片和圖表學(xué)習(xí)、聽寫單詞,或觀看錄像提高空間智力;表演啞劇、課本劇、角色扮演、全身動作反應(yīng)法、拼寫復(fù)習(xí)激活動覺智力;組織雙人組織活動、訪談、對話、交際、角色扮演培養(yǎng)交流智力;采用找出語法規(guī)則、詞匯分類、做練習(xí)發(fā)展數(shù)理邏輯智力;設(shè)計任務(wù)驅(qū)動項目、個人學(xué)習(xí)、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)自知自省智力:參加主題辯論、寫日記、做口頭報告、寫讀后感、采訪報道、講故事、詩歌朗誦鍛煉語言智力。多角度多方面去培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力,培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能人才,這樣才能使我們的學(xué)生在就業(yè)浪潮中穩(wěn)操勝券,處于不敗之地。

2.4 教師評價標(biāo)準的優(yōu)化

對教師評價體系的優(yōu)化是進行英語教學(xué)改革的一個重要的外在條件和環(huán)境,只有在寬松、積極的,以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的評價體系中,才能使得改革能順利進行下去,否則一切的努力終歸會回到原點,使得教師和學(xué)生又重新回到教學(xué)成績的壓力重負之下。當(dāng)然,這不單單指學(xué)校里面對教師的評價,也應(yīng)該包括社會各界對教師教學(xué)體系的評價,不能光把注意力集中到教師的教學(xué)成績之上,還要綜合學(xué)生各項能力,把評價標(biāo)準擴寬,才能使得更多的教師能輕松地走向教學(xué)改革的道路上來,進行大刀闊斧的改革。

但并不是說,教師就可以拋開知識能力去實踐新型的教學(xué)改革,教師在改革當(dāng)中也要反思自身對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的了解程度與指導(dǎo)到位情況如何。關(guān)心每個學(xué)生的成長,為學(xué)生的發(fā)展提供各種不同的選擇機會發(fā)展自我。

3 結(jié)束語

對高職高專英語進行的教學(xué)改革是一項長久而又艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長多方面的配合才能有效的改善我們的英語教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平,提高學(xué)生的英語運用能力。

參考文獻

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