蔡麗華

【摘要】本文闡述了針對我校語文教學(xué)不容樂觀的局面,本著高職語文課自身的性質(zhì),以及與時俱進(jìn)完善高職教學(xué)的理念,對教學(xué)模式重新思考,從課程安排,考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革實(shí)踐,完成語文作為基礎(chǔ)課的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué)改革 實(shí)踐

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,面對社會對素質(zhì)教育的要求和用人單位對高職院校學(xué)生語文能力的要求,高職院校里的語文教學(xué)在多重壓力中不斷自我完善,任重而道遠(yuǎn)。

一、我校語文課面臨的現(xiàn)狀

我校是高職院校,“理論夠用,突出實(shí)踐技能培養(yǎng)”的教育理念,預(yù)示著語文課不受重視的待遇。我校的高職語文課面臨著眾多的問題:第一,高職院校學(xué)生的特殊性,其大部分是理科學(xué)生,存在著重理輕文、底子薄,學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀,學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和基本技能上的不足已影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。第二,語文課程單一,學(xué)生興趣索然。第三,學(xué)生的就業(yè)問題日益白熱化,“先就業(yè),再擇業(yè)”的口號愈喊愈響,可見,學(xué)生的就業(yè)競爭力明顯地不能局限在專業(yè)技能,從學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展出發(fā),較受社會重視的語文能力的培養(yǎng)自然應(yīng)有較突出的地位。第四,學(xué)生方言嚴(yán)重,對社交產(chǎn)生必不可少的影響。第五,社會對高職畢業(yè)生的要求不再局限于“技能人才”,而看重的是“復(fù)合型人才”,就業(yè)形勢要求高職畢業(yè)生眼觀六路,耳聽八方。而這里的“眼”、“耳”就是對學(xué)生語文理解能力的要求。改變這種尷尬的境地,就要明確教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)的理念,從語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

二、我校人才培養(yǎng)的理念

我校隸屬于中國石油天然氣管道局,是河北省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的普通高等職業(yè)技術(shù)院校。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代,它肩負(fù)著為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的數(shù)以百萬計(jì)的高技能人才的使命。它必須以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以滿足崗位技術(shù)要求為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;要求建立以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入以及優(yōu)勝劣汰機(jī)制,所以,其辦學(xué)指導(dǎo)思想是:以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

三、教學(xué)模式改革實(shí)踐

針對我校學(xué)生的語文能力,滿足社會對技術(shù)性人才的要求,結(jié)合我校的辦學(xué)理念,我校適時調(diào)整語文的教學(xué)模式,進(jìn)行了以下的實(shí)踐教學(xué)。

第一,樹立服務(wù)專業(yè)的教學(xué)觀念。語文是一門工具性課程,是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的敲門磚。根據(jù)各專業(yè)不同需要合理安排教學(xué)內(nèi)容,教會學(xué)生看懂,寫順各種文體的應(yīng)用文。確保在以后的工作中正確理解上級工作的精神和及時上報(bào)工作中的情況,有效的服務(wù)專業(yè)工作。

第二,采用“先理論后實(shí)踐”的課程模式。教學(xué)中,首先注重市場需求和高職學(xué)生的就業(yè)形勢,結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)語文教育的針對性、適應(yīng)性和合理性,對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)。其次是采取“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式,完成學(xué)生對理論知識的實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手操作能力。在實(shí)踐這個環(huán)節(jié)中完成了對學(xué)生合作能力,自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高,全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三,強(qiáng)化口語訓(xùn)練,為社交活動提供平臺。高職院校的學(xué)生只做到心靈手巧還不夠,只能算是技能型人才,社會需要的是眼光六路,耳聽八方的復(fù)合型人才。

社交能力是衡量個人發(fā)展空間的一個重要指標(biāo),口語交際能力是其中一種基本能力。教學(xué)中老師不再一味的唱獨(dú)角戲,而是合理安排時間,留給學(xué)生自我展示的空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排招聘應(yīng)征、演講比賽、辯論賽等口語訓(xùn)練,提高口語表達(dá)的能力。良好的口語交際能力為學(xué)生就業(yè)、從業(yè)提供必要的有利條件。

我校是面向全國招生的院校,學(xué)生來自全國各地,方言雜而重成為一種必然現(xiàn)象。說著一嘴地方方言走到社會上,必然影響到正常的人際交流。針對此情況語文課上提倡講普通話,用普通話進(jìn)行口語訓(xùn)練,使普通話在我校得到普及。學(xué)校也井然有序的安排學(xué)生普通話考試,以此提高在校學(xué)生的口語素質(zhì)。

第四,增加選修課,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,豐富校園文化。我們開設(shè)了《中外文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》、《中華民族傳統(tǒng)文化集粹》、《演講與口才》和《名勝文化——北京部分》等選修課,這些選修課從社會,文學(xué)和人文等幾方面為學(xué)生提供了課外資源,很大程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,完成了語文素養(yǎng)的提高,提升學(xué)生自身的價值。

課程開設(shè)方式靈活,針對不同的專業(yè)對高職人才培養(yǎng)的要求和課程的性質(zhì),將《演講與口才》課程開設(shè)為:必修課和選修課,以對應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對知識和能力的需求?！堆葜v與口才》對旅游管理和金融保險(xiǎn)兩個專業(yè)是必修課,而對其他專業(yè),根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求是選修課。一門課程多種開設(shè)方式,既可以完成教學(xué)任務(wù),又可以滿足不同學(xué)生的需要。課外資源的積累,閱歷的豐富,增加了學(xué)生就業(yè)的幾率。

第五,完善語文課程的考核機(jī)制。當(dāng)今大學(xué)已不是應(yīng)試教育,社會也不需要高分低能的“人才”,所以一張?jiān)嚲韥碓u定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,已滿足不了素質(zhì)教育的要求,也達(dá)不到復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。因此,有必要改變傳統(tǒng)考試機(jī)制。受教育是一個動態(tài)的過程,要對學(xué)生整個受教育的過程進(jìn)行評定,期末進(jìn)行綜合測評,最終根據(jù)實(shí)情給出考核的成績。這樣避免了以偏概全的評價學(xué)生的弊端,提高學(xué)生參與整個教育過程的興趣和主動性,優(yōu)化完成教學(xué)質(zhì)量。

作為基礎(chǔ)性課程的高職語文教學(xué),需要隨時根據(jù)受教育者的情況來完善教學(xué)理念,更新教學(xué)模式,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性,這樣才能更加漂亮的完成歷史賦予高職語文的使命。

參考文獻(xiàn):

[1]高職語文課程改革的探索與實(shí)踐.

[2]高小艷.高職院校語文教學(xué)的價值、任務(wù)及其教學(xué)模式.