呂文靜

【摘要】本文分別從語(yǔ)言直觀情境的運(yùn)用、情感因素的調(diào)動(dòng)、如何開展情境豐富多彩的活動(dòng)等幾個(gè)方面給小學(xué)教師如何更好的組織實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)提出了一些具體的策略,希望能對(duì)課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 組織實(shí)施 情境教學(xué)

教師作為情境教學(xué)的組織者和主要實(shí)施者,對(duì)一堂課的成敗起決定性作用。因此,教師首先應(yīng)從教學(xué)理念上對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)的基本思路有一定的了解。其次在課堂上,作為情境教學(xué)的組織者有一些需要提醒注意的問(wèn)題。

一、多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用好這一內(nèi)部直觀情境

在英語(yǔ)課堂中,教師的中介作用是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的,因此英語(yǔ)教師首先要做的就是創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為理想的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于環(huán)境之中,進(jìn)行有意義的交際。在教學(xué)操作當(dāng)中,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),可在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,它將外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語(yǔ))和環(huán)境三要素聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生不斷地接受一些新的語(yǔ)言材料,并能主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇的知覺這些外在信息,建構(gòu)對(duì)新信息(材料)的理解。將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂,能濃縮課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離,給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì),由于這些對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼進(jìn)生活,所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛說(shuō),積極性就會(huì)提高,爭(zhēng)先恐后地要求進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣,通過(guò)日積月累,學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)更多的日常用語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言化境奠定較好的基礎(chǔ),從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師每一節(jié)課都堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺,能夠把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、促進(jìn)英語(yǔ)情境教學(xué)中情感因素的調(diào)動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

因?yàn)樾W(xué)生只有在輕松的氣氛下才能完全將注意力集中在學(xué)習(xí)上,在緊張和害怕出錯(cuò)的情況下是難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的,因此從一開始就應(yīng)努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,給學(xué)生提供一個(gè)良好的情感氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有極大的情緒化傾向,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。形成良好的課堂氣氛。英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的因素之一就是情緒的緊張狀態(tài),如果學(xué)生經(jīng)常處于一種緊張狀態(tài)之中,就會(huì)使得他們張口結(jié)舌,說(shuō)不出話來(lái),從而導(dǎo)致注意力渙散,記憶力下降。因此教師就要盡可能的創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情感狀態(tài),要隨時(shí)準(zhǔn)備消除學(xué)生的緊張情緒。上面已經(jīng)提到,教師在課堂表現(xiàn)出來(lái)的恰到好處的表情動(dòng)作。體態(tài)語(yǔ)等,就可能會(huì)給小朋友幼小的心靈留下深刻的印象,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生以足夠的模仿空間,充分利用各種直觀的教學(xué)手段,以刺激學(xué)生的各個(gè)感官,是英語(yǔ)的音、形、義在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,增加表象的儲(chǔ)備量。

三、開展多種活動(dòng),讓情境豐富多彩

可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演、唱歌、游戲等活動(dòng)形式來(lái)巧設(shè)情境。寓教于樂(lè)。同時(shí)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一工具可以更好的設(shè)置更為生動(dòng)、有趣的情境。

1.實(shí)物

心理學(xué)研究表明。提高教學(xué)效率、但對(duì)同一內(nèi)容的語(yǔ)言的識(shí)別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。

用語(yǔ)言介紹,識(shí)別時(shí)間為2.8秒;用線條圖表介紹,識(shí)別時(shí)間為1.5秒;用黑白照片介紹;識(shí)別時(shí)間為0.9秒;展示實(shí)物,識(shí)別時(shí)間為0.4秒。

從以上的結(jié)果可以看出,教師所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知時(shí)間,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,提高教學(xué)效率、小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物、衣服等類別的單詞時(shí),可以盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞,一些常見的句型也可以通過(guò)這種視覺方式來(lái)呈現(xiàn),而不需要做語(yǔ)法解釋和句意翻譯。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)一些文具時(shí),教師可以在上課前準(zhǔn)備有各種文具。在上課時(shí),就可以結(jié)合“This is…”與“That is a…”的句型,利用實(shí)物如鋼筆、鉛筆、橡皮等進(jìn)行操練,無(wú)需詳盡的語(yǔ)法解釋及翻譯,學(xué)生不僅能說(shuō)明白“pen,pencil,eraser”的具體含義,還能懂得“this,that”的意思,通過(guò)這種方式在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),學(xué)生不僅記得快,而且準(zhǔn)。

2.畫圖、掛圖和簡(jiǎn)筆畫

圖畫可以把對(duì)話內(nèi)容具體化,具有直觀刺激的效果,能吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的學(xué)校里都配有各種各樣的掛圖,各科都有。在上英語(yǔ)課時(shí),教師可以利用這些有用的資源,結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情境,從而收到事半功倍的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教動(dòng)物這一課時(shí),先給學(xué)生呈現(xiàn)一副動(dòng)物園的掛圖,里面有各種各樣的動(dòng)物,在每個(gè)動(dòng)物的旁邊都標(biāo)有相應(yīng)的單詞,在教會(huì)學(xué)生怎么讀這些單詞之后,就讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫的形式把他們見到的動(dòng)物畫出來(lái)。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境,他們看著自己的畫,學(xué)起來(lái)也就興趣盎然。

3.兒歌或歌曲

在小學(xué)較低年級(jí)可常用學(xué)唱歌、學(xué)兒歌的形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于歌曲或兒歌在編排上有一定的韻律,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如在案例一中教師教唱兒歌,課堂效果很好,學(xué)生們對(duì)此也很感興趣。

4.游戲

小學(xué)生天性活潑,有好奇心,游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中游戲可以分為操練性游戲和檢測(cè)性游戲兩類。操練性游戲是用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)的。檢測(cè)性游戲主要用于檢測(cè)學(xué)生的聽、說(shuō)能力,考察教學(xué)效果的。小學(xué)生一般都愛玩游戲,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與他們的這個(gè)特點(diǎn),在課堂教學(xué)中插入一些學(xué)生喜歡的游戲情境,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。

另外,使用多媒體進(jìn)行教學(xué),能使創(chuàng)新的情境更為形象、生動(dòng)、逼真,學(xué)生易于接受,易于喚起師生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,得以提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。這些多媒體的運(yùn)用能形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話時(shí)空,做到聲像結(jié)合、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

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