趙麗芳

小學(xué)低段學(xué)生年齡小，對外界事物或現(xiàn)象的觀察隨意性強(qiáng)，認(rèn)識深度有限，他們的生活經(jīng)驗(yàn)零亂，體驗(yàn)深度不夠，尚不能抽象到理性水平。教師布置寫話、寫日記練習(xí)，他們往往無從下手，不知說些什么，寫些什么，對寫話常常產(chǎn)生一種畏懼情緒。對此，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成（即常說的“內(nèi)化”“建構(gòu)”）他們對生活的感受和認(rèn)識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生寫話提出這樣的要求：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想?！惫P者以為這樣的要求，充分考慮了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)，教師宜準(zhǔn)確理解把握，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為后面的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

閱讀積累強(qiáng)化基礎(chǔ)

學(xué)生愿意寫話，可常常寫不好。這是因?yàn)闆]有合適的語言積累來合理地表達(dá)自己的思想，缺少相應(yīng)的知識積累來闡述自己的體驗(yàn)。語文教學(xué)必須重視積累，學(xué)習(xí)寫話更是如此。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾方面入手，積極引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)語匯意義，發(fā)展語言能力。

積累教材內(nèi)容對于低年級學(xué)生來說，閱讀積累的來源主要是教科書。語文課本中所選文章，文質(zhì)兼美，意境深遠(yuǎn)，在遣詞造句方面可謂優(yōu)中選精，堪稱范文。教學(xué)時應(yīng)在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，將之內(nèi)化成自己的語言。如《火紅的楓葉》一文中說：“今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉……”筆者適時延伸，拓寬學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生能否聯(lián)想到其他還有哪些描寫色彩的類似的詞，也學(xué)著說幾個這種類型的詞。剛開始，學(xué)生只會說一些比較簡單的詞，聯(lián)想深入后學(xué)生思路活躍起來。筆者與學(xué)生一起將這些詞與書上的詞語做成詞語充值卡，學(xué)生在課堂中收獲豐厚。

課外閱讀積累積累僅靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要有意在開展課堂教學(xué)的同時，相機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的課外閱讀篇章，讓學(xué)生在閱讀中積累。如筆者提倡每個學(xué)生有一本課外閱讀書，有的是有趣的童話、優(yōu)美的詩歌，有的介紹了文字的演變，有的是知識性故事，更多的是某一方面的詞語歸類。在童話故事和其他文章中的美詞佳句、精彩片段，筆者總是讓學(xué)生摘抄在他們的積累本上，這樣就豐富了學(xué)生寫話的語言，積累了素材。在課余時間，還讓學(xué)生去收集自己感興趣的好詞好句。發(fā)現(xiàn)有主動積累詞句意識的學(xué)生，筆者給予充分的肯定，并在全班示范推介。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生自主積累，從而形成“上不封頂，優(yōu)者更優(yōu)”的生動局面。

重視說話訓(xùn)練

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，每天早晨利用晨讀的時間和上課前的3分鐘，筆者指導(dǎo)全班學(xué)生輪流上臺給大家朗讀自己積累的好詞好句，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……對膽小的學(xué)生，先讓他們在自己座位上講，然后到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們，營造一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說，再到樂說、會說，大家都積極參與，得到鍛煉。學(xué)生在此過程中會有意識地規(guī)范自己生活語言至可公開演講的水平，自然會有效提高能力，且為書面語言能力的發(fā)展形成輔力。

從造句入手根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“鉛筆”造句，有的學(xué)生寫：我有一支鉛筆。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一支什么樣的鉛筆，這支鉛筆怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

堅(jiān)持寫日記筆者現(xiàn)在的這個班是從一年級帶上來的，當(dāng)學(xué)生全部學(xué)完拼音以后，筆者就要求每天寫一句話，把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，沒學(xué)過的字用拼音代替。這種練習(xí)緊扣課標(biāo)要求，切合學(xué)生實(shí)際，只要教師點(diǎn)撥得當(dāng)，有效激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的才智能力總能回報(bào)教師以意想不到的收獲。

肯定表揚(yáng)，激勵成功兒童心理學(xué)家的研究表明，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。尤其是低年級的學(xué)生，特別“愛表現(xiàn)自己”。寫話訓(xùn)練剛進(jìn)行時，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，寫不出東西，筆者適時激勵表揚(yáng)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生體會到成功的喜悅。

學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生興趣，就會視寫話為一種快樂，一種享受，就會把寫話當(dāng)成生活中必不可少的一部分，從而也就會為中段、高段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省邢臺市橋西區(qū)胡家營學(xué)區(qū)）