崔鳳禮

摘要:興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中,教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。如果學(xué)生能真正成為作文的主宰者,那么真情實(shí)感自然會(huì)從他們的作品中流淌出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法多種多樣,而且因人而異,筆者在此文中著重談了一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法,但愿能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞:興趣 生活 創(chuàng)作

長(zhǎng)期以來(lái),不少的學(xué)生畏懼、甚至討厭寫(xiě)作文,其根源在于對(duì)作文缺乏興趣。“興趣是最好的老師”,近年來(lái),我一直在努力嘗試激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,取得了比較好的效果。下面是我粗淺的做法。

首先,我認(rèn)為要解除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。一種方法是在作文課上注意創(chuàng)設(shè)情境,而不先提寫(xiě)作文的事,以免形成聞作文即怕或厭煩的條件反射。我往往先設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入,或談一種現(xiàn)象,或講一段故事,或講一個(gè)名著片段,或講個(gè)笑話(huà)。根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)表演,啟發(fā)學(xué)生思考,先做口頭發(fā)言,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生把發(fā)言?xún)?nèi)容整理成作文。這樣,學(xué)生在輕松的氛圍中,愉快地完成了作文任務(wù),消除對(duì)作文的畏懼心理。

另一種方法是作文訓(xùn)練從易到難,分解作文要求。將審題要準(zhǔn)確、擬題要新穎、選材要精要、結(jié)構(gòu)要合理、層次要清楚、語(yǔ)言要生動(dòng)、情節(jié)要曲折等進(jìn)行分解,每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個(gè)要求,達(dá)到要求就算成功,其他方面則不求全責(zé)備。這種化難為易、逐個(gè)突破的方法使學(xué)生進(jìn)一步消除畏難情緒。

第二,采取多種寫(xiě)作形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。有口頭作文,也有書(shū)面作文。口頭的如口述街上見(jiàn)聞,針對(duì)最近班上一種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論,全班同學(xué)進(jìn)行故事接力等形式;書(shū)面的如仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)尾、改寫(xiě),人物片段、景物片段、對(duì)話(huà)、隨筆(有靈感時(shí)隨時(shí)記下)、日記等。內(nèi)容由小到大,由短到長(zhǎng)。多種多樣的作文形式消除了學(xué)生寫(xiě)作的單調(diào)感,簡(jiǎn)化作文難度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第三,啟發(fā)學(xué)生感悟生活,因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)寫(xiě)作興趣?！皢?wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”生活是作文的源頭活水。

一、我注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣,提高他們的情商,培養(yǎng)他們對(duì)生活感悟的能力,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

平時(shí)我提醒學(xué)生觀察春花秋月,引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。引導(dǎo)學(xué)生思考如何比擬月亮、太陽(yáng)等的形象。如“月亮是溫柔的情人”,“太陽(yáng)在夏天是父親嚴(yán)厲的批評(píng),在冬天是母親慈愛(ài)的眼睛”,“土地是質(zhì)樸的農(nóng)人”,通過(guò)思考來(lái)增強(qiáng)他們的感悟能力。我鼓勵(lì)同學(xué)們多游歷祖國(guó)河山,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富自己的生活閱歷,如逛花鳥(niǎo)市場(chǎng)、參加家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)活動(dòng),觀察男女老少,和各行各業(yè)的人交往。廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍,增加知識(shí)積累。體驗(yàn)平凡生活中的不平凡情感,用心體會(huì)父母之愛(ài)、同學(xué)之情、師生之誼。比如要求學(xué)生看看奶奶的手,數(shù)數(shù)爸爸的白發(fā),給媽媽洗一次頭。母親節(jié)到了,提醒學(xué)生給媽媽送個(gè)小禮物,自己生日時(shí)感謝父母給了自己生命。針對(duì)十七八歲學(xué)生的逆反心理和代溝問(wèn)題,為了加深孩子對(duì)父母的理解,我利用周末舉辦了學(xué)生和家長(zhǎng)要相互理解的辯論會(huì),促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相互理解。

二、我常利用生活中的偶發(fā)事件激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

一天,我到學(xué)校上早自習(xí),突然發(fā)現(xiàn)教室里氣氛有些異樣,原來(lái)講臺(tái)上一個(gè)十幾歲的男孩在向?qū)W生行乞,我說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)走錯(cuò)了地兒?”全班哄笑,小乞丐趕緊跑了,學(xué)生的心卻動(dòng)了,我想這節(jié)課學(xué)生是靜不下心來(lái)聽(tīng)講了,堵不如疏,何不利用這絕好的機(jī)會(huì)干脆讓他們寫(xiě)一下他們的想法呢。

“這個(gè)小乞丐長(zhǎng)什么樣,下次遇見(jiàn)還認(rèn)識(shí)嗎?你們知道他為什么行乞,誰(shuí)給錢(qián)了,為什么,你給了沒(méi)有,為什么。假如你是教育局長(zhǎng)、民政局長(zhǎng)、大款,面對(duì)他,你會(huì)怎么辦?”問(wèn)題一提出,學(xué)生興趣大增,短短的40分鐘,全班學(xué)生都完成了800字的作文任務(wù),而且作文質(zhì)量也普遍較高,不少學(xué)生有了獨(dú)到的見(jiàn)解:遇到乞丐很多人選擇躲避是因?yàn)槿藗兊姆婪吨脑谧魉?我呼吁大家要多一些善良,少一些隔閡;加強(qiáng)社會(huì)救助,完善救助體制,保障青少年的學(xué)習(xí)等合法權(quán)益;要加強(qiáng)對(duì)行乞少年的榮辱觀教育,幫助他們樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念,引導(dǎo)他們用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取幸福;要嚴(yán)厲打擊那些逼迫少年兒童行乞的犯罪團(tuán)伙;要發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì),提高人民的生活水平,讓每一個(gè)孩子讀得起書(shū)等。還有的學(xué)生以“我和乞丐比環(huán)境”為題,對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì),我欣喜的看到興趣在作文中的巨大作用。

三、教師寫(xiě)下水作文,與學(xué)生共同感受寫(xiě)作甘苦

老師寫(xiě)下水文,以此引激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴、情感的溝通,使之產(chǎn)生跟老師挑戰(zhàn)的欲望,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

四、利用活動(dòng)喚起學(xué)生沉睡的靈感,激發(fā)寫(xiě)作欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

作文之前開(kāi)展情境表演、課本劇、課前演講、競(jìng)選發(fā)言、辯論等活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作興趣,或提前利用雙休體驗(yàn)生活,撥動(dòng)他們心靈的琴弦,使之想一吐為快。

五、給學(xué)生寫(xiě)作的成就感

1.通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以成就感。制定一篇好作文的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生達(dá)到其中一條就表?yè)P(yáng),重視作文講評(píng),講評(píng)的關(guān)鍵是肯定學(xué)生成績(jī)。指出每個(gè)學(xué)生作文的成功之處,恰如其分地評(píng)價(jià)他們某方面的成績(jī)。要求每個(gè)學(xué)生制定作文評(píng)定表。達(dá)到某一條就打勾,既激勵(lì)學(xué)生的成就感,也以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文要求的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)投稿給學(xué)生以成就感。幾年來(lái),我號(hào)召學(xué)生積極向年級(jí)作文交流站投稿,向校刊投稿,向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿,積極參加作文競(jìng)賽。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文變成鉛字,興奮之情溢于言表。這種成就感強(qiáng)化了他們的作文興趣。

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睂?xiě)作文是個(gè)苦差事,要讓學(xué)生寫(xiě)得好的最好辦法就是讓學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”,因此,筆者認(rèn)為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。