張建剛

俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半”,在課堂教學(xué)中一個(gè)好的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生處于興奮狀態(tài),引領(lǐng)學(xué)生的思維,使他們積極探索知識(shí)。教師要想開好一節(jié)課的頭,就必須采用靈活多樣的方式,設(shè)計(jì)好各種各樣的適合課堂適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入語(yǔ),這樣才能在課堂一開始把學(xué)生吸引住,從而引導(dǎo)學(xué)生專心聽完這節(jié)課。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,常用的語(yǔ)文開頭有以下幾種方式:

1.溫故知新提問開頭。這大概是各科教師常用的方法,在編寫的教材中,或題材內(nèi)容或表現(xiàn)形式上或多或少都有一些銜接過渡,溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)又延伸到新的知識(shí)上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前有一個(gè)良好的鋪墊,以便于學(xué)生有更充足的知識(shí)去理解新知識(shí),循序漸進(jìn),步步為營(yíng)地完成本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)老舍先生的《茶館》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的:“在經(jīng)歷了轟轟烈烈的暴風(fēng)雷雨之后,我們找上一會(huì)兒清閑,坐到一個(gè)茶館里,去欣賞一幅風(fēng)云變幻圖,再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象,體味其中的人世百態(tài)”。利用上節(jié)課的《雷雨》過渡到本課的教學(xué)中。

2.設(shè)置懸念開頭。這種方法能激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著對(duì)真相的渴望去聽課,學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)習(xí)好一堂課。如在講魯迅先生的《拿來(lái)主義》時(shí)我說(shuō):“我們不少同學(xué)都愛聽周杰倫的歌,不少同學(xué)還是他的粉絲,他的歌有什么特點(diǎn)?”學(xué)生在七嘴八舌說(shuō)了以后,我假設(shè)情境:“一天,魯迅先生在街上遇到周杰倫,他會(huì)對(duì)周杰倫說(shuō)些什么呢?答案就在本課中,學(xué)完這一課后,咱們就會(huì)得出答案。”這樣利用學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極地主動(dòng)探索課文。

3.用講故事方式開頭。一般情況下,大家都喜歡聽故事,學(xué)生也一樣,在課堂上,一則生動(dòng)有趣的故事會(huì)很快吸引學(xué)生,但學(xué)生講的故事必須圍繞授課中心,與所講授內(nèi)容有一定的前后關(guān)聯(lián),切不可為講故事而講故事,讓學(xué)生一味去聽故事內(nèi)容,從而沖淡了授課內(nèi)容,使課堂主次不明,所以要求在選擇故事時(shí)必須注意故事與教材的銜接聯(lián)系是否密切?是否富有啟發(fā)性?以達(dá)到事半功倍的效果。

4.講笑話的方式開頭。和利用講故事開頭一樣,講笑話也能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生聽故事和笑話時(shí)不僅聽得津津有味,而且能在不知不覺中自然而然地回到課文中,與講故事不同的是:故事有的令人發(fā)笑,有的卻發(fā)人深省,給人以啟發(fā),而笑話總是逗樂的,讓學(xué)生在哈哈大笑中去接觸新知識(shí),能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲,使教師授課更加游刃有余,同時(shí)使學(xué)生聽起課來(lái)也更輕松,更有利于教師與學(xué)生之間的溝通與交流,這也是以笑話開頭的優(yōu)勢(shì)所在。

5.用多媒體課件開頭。近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,現(xiàn)如今在各個(gè)領(lǐng)域都能看到計(jì)算機(jī)的身影,多媒體課件便是計(jì)算機(jī)用于教學(xué)的形式之一。多媒體教學(xué)賦予教育教學(xué)一定的直觀視覺感和形象思維,能夠使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多方位感觀配合下感受到語(yǔ)言和聲音及圖像信息的不斷交叉,使學(xué)生身臨其境,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中可以用多媒體將文章作者的照片或各種圖片展示給學(xué)生。再介紹作者生活的年代的境況,結(jié)合歷史分析作者當(dāng)時(shí)的寫作心境,讓學(xué)生對(duì)作者有深刻的印象,這更有利于學(xué)生去切身體會(huì)作者寫作的意境,體會(huì)一些作者以及教師都無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的情景,加深對(duì)新知識(shí)的印象。

6.用實(shí)物形式開頭。如果教師在講一些與物品有關(guān)的或是以某件物品為引子進(jìn)行寫作的文章時(shí),能拿一些生活中常見的物品給同學(xué)們看,讓學(xué)生通過直觀的視覺加深對(duì)文章的印象。這樣更容易使學(xué)生被文章所吸引,實(shí)際物品具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),適合學(xué)生心理,學(xué)生由于好奇,就一下子被教師演示的物品所吸引,如講《荔枝圖序》時(shí)拿上來(lái)一串荔枝,讓生活在北方的學(xué)生一下子見到只能想象不可面觀的實(shí)物,隨著講解,層層剝開,使學(xué)生自然而然進(jìn)入場(chǎng)景。

7.用提問問題的方式開頭。這大概是各科教師常用的開頭方式,教師在上課前應(yīng)該多考慮一下要提的問題,確保所提的問題能達(dá)到促進(jìn)課堂氣氛的效果,好的問題能起到促進(jìn)課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維的作用,但壞的問題可能會(huì)適得其反。例如,我在講巴爾扎克的《守財(cái)奴》這篇文章時(shí)提到,你知道世界文學(xué)中四大吝嗇鬼形象嗎?他們是如何貪財(cái)?shù)?有什么經(jīng)典的形象?同學(xué)們?cè)谟懻撝?教師再引入課堂。

8.以情取勝也是一種好方法。它能使學(xué)生在上課時(shí)帶著深厚的感情聽講和思考,上課效果也會(huì)大大提高。用充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)(例如詩(shī)歌朗誦等)感染學(xué)生,是學(xué)生帶著或崇敬或激動(dòng)之情迫切要求掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容,這就為教師的講課創(chuàng)設(shè)了有利的情景。當(dāng)然,導(dǎo)語(yǔ)中的情一定要跟教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系,否則就是毫無(wú)意義的自作多情。著名語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生在教《周總理,你在哪里》一詩(shī)時(shí),用了一段抑揚(yáng)頓挫、情溢于辭的導(dǎo)語(yǔ):“有這樣一個(gè)人,全中國(guó)人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學(xué)多才,對(duì)教科文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予過具體而及時(shí)的指導(dǎo);他精力過人,在全國(guó)各地黨委、政府被奪權(quán),公檢法被砸爛,軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下,他力撐危局,事無(wú)具細(xì),都親自處理;他廉潔一生,無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn),聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗一周致哀?！倍潭痰膸拙湓捵鳛閷?dǎo)語(yǔ),卻震撼了全班學(xué)生的心靈,大家都對(duì)周總理的豐功偉績(jī)、高風(fēng)亮節(jié)滿懷崇敬之情,以一種虔誠(chéng)而又迫切的心情學(xué)習(xí)課文。這堂課效果之好就在情理之中了。導(dǎo)語(yǔ)以情取勝的關(guān)鍵是:教師自己對(duì)內(nèi)容懷有深情。如果教師自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏感情甚至毫無(wú)感情,又怎么能引發(fā)學(xué)生的感情呢?

以上是筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開頭方式的幾點(diǎn)拙見,其實(shí),開頭方式遠(yuǎn)不止這些,而且不光在語(yǔ)文課上,其他課程也可以使用這些開頭的方式。凡事說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。要想將中學(xué)語(yǔ)文課開頭做好,也不是容易的事情。在實(shí)際教學(xué)中,要根據(jù)不同課程的內(nèi)容和學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),靈活地運(yùn)用不同的開頭方式。只有這樣才能通過好的開頭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率。這也是教師教學(xué)育人的目的所在。