賈淑艷

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！闭Z文教學(xué)的實(shí)踐證明,只有充分找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,才能使學(xué)生參與其中,使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。那么如何營造和諧的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并使其主動地參與呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一、尊重個(gè)體,真誠交流,共建民主課堂

新課標(biāo)中提出“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,即使學(xué)生的觀點(diǎn)有所偏差,教師也不可一概否定。如果為了捍衛(wèi)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,將學(xué)生獨(dú)特的理解視為異類一棍子打死,那么,發(fā)展學(xué)生的辨證思維就是空頭支票了。教師要著力啟發(fā)學(xué)生,打破學(xué)生的思維定式,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽思維。教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分的賞識,切記“填鴨式的滿堂灌”。課堂上,教師要有“控”有“放”,留足學(xué)生發(fā)展的空間,給學(xué)生一片自由的天地,學(xué)生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)智慧的無限潛能。課堂就是一個(gè)小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導(dǎo),更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力,盡情發(fā)揮,才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。

二、手段豐富,協(xié)調(diào)配合,走合作道路

語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在一種適應(yīng)課文教學(xué)的情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍歡迎討論、辯論、演課本劇等方式,這些方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展,也有利于提高學(xué)生的積極性。不過,這些教學(xué)方法離不開老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作,它必須是一個(gè)共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí),語文老師應(yīng)讓學(xué)生在一種適應(yīng)語文教學(xué)的情境中學(xué)習(xí),在教學(xué)中營造親密和諧的氣氛,激發(fā)他們閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,把“點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“閱讀、理解、體會、體味、品味、感悟”還給學(xué)生。所以,老師和學(xué)生之間的溝通交流,同學(xué)之間的相互探討,會互相啟發(fā),促進(jìn)學(xué)習(xí)。這就不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,也培養(yǎng)了他們合作探究的良好習(xí)慣,同時(shí)也讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

三、開放課堂,注重實(shí)踐,共同探究課堂

在啟發(fā)指導(dǎo)中,教師要啟迪學(xué)生思維,須奮發(fā)其志,激其情,理其思。點(diǎn)撥方式不拘一格:或發(fā)散,多角度思考;或綜合,歸納不同意見;或歸謬,有意識地把學(xué)生認(rèn)識推向極端,使其另辟蹊徑;或比較,同中求異,異中求同,想辦法打開學(xué)生思想的匣子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性能力的目標(biāo)擺在十分重要的位置,例如“對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題”。同時(shí),它的教學(xué)渠道不僅在課堂,也在課外,充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源,開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,力避盲從。在課堂教學(xué)中學(xué)生有話就說,實(shí)話實(shí)說,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問能力。教師要放棄課堂話語霸權(quán),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,重視學(xué)生主體性的參與,學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

四、傳授技巧,靈活運(yùn)用,謀求發(fā)展

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,要注重基本技能的訓(xùn)練,但更重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過各種途徑掌握了知識和能力,特別是探索精神和創(chuàng)造能力,才會自己走路,才有發(fā)展可言。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,要注重基本技能的訓(xùn)練,但更重要同時(shí)也最艱巨的是怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。同時(shí)我們在教學(xué)中要在關(guān)鍵處、在思辨中適時(shí)又巧妙地加以點(diǎn)化,學(xué)生就會掌握正確的方法,就會自己拿著鑰匙去打開知識寶庫的大門。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人,社會進(jìn)步的積極參與者”,強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以“和諧的教育”促進(jìn)學(xué)生的“和諧發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的深入人心,語文教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”是必然的。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,積極調(diào)動學(xué)生的主動性,弘揚(yáng)學(xué)生的天性和個(gè)性,不遺余力地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極求索,主動參與教學(xué),真正地動起來!