【摘要】通過本例教學設計,期望引起職業(yè)指導老師對體驗式教學法的重視與應用層次。以07級針灸推拿專業(yè)?？茖哟蔚摹懊嬖嚒闭鹿?jié)的體驗式教學設計為研究對象,比較實驗班與對照班的教學效果。結果 體驗式教學與講授式教學的學生滿意率分別為97.9%、41.3%,方差分析具有顯著性差異(P<0.01),學生的求職行為和成功率分析具有顯著性差異(P<0.01)。認為體驗式教學比之講授式教學法更有助于學生能力的遷移,是職業(yè)指導課程重要的教學方法與手段之一。

【關鍵詞】面試技巧;體驗式教學法;教學設計

體驗式教學是指在教學過程中,根據(jù)教學目標、課程內(nèi)容以及學生的認知特點和規(guī)律,提供真實的或創(chuàng)設模擬的情境,讓學生通過個人的充分參與來領悟知識,發(fā)展能力,構建健康的情感、態(tài)度,形成科學的價值觀的一種教學方式「1」。在職業(yè)指導教學中,筆者就體驗式教學模式進行一些探索,現(xiàn)將 “面試技巧”章節(jié)的體驗式教學設計介紹如下,期望與同仁交流,得到指導,提高職業(yè)指導課程的教學質(zhì)量。

1.教學內(nèi)容及學時安排

教學內(nèi)容簡介:“面試技巧”位于21世紀高等醫(yī)藥院校教材《醫(yī)學生職業(yè)指導教程》 [2]第九章第四節(jié)。具體教學內(nèi)容有:應聘面試的主要誤區(qū)、面試前的一般準備、面試時的注意事項、面試技巧、面試中常涉及的主要問題等。學時安排:2學時,80分鐘(80′)。

2.教學設計

要求教師預先籌劃全部教學過程,安排教學情境,以期達到教學目標「3」。主要包括以下幾個方面:

2.1 教學重點框定和教學目標制定

以“面試前的一般準備”和“面試中常涉及的主要問題”為重點內(nèi)容,在教學目標設定上淡化理論,重在給學生求職面試的初體驗,并引導學生將體驗轉化為可遷移的面試技能,其中側重于提高學生的自我形象設計能力、求職信息搜集能力和語言應對能力。

2.2 教學資源選擇和教學情境設計

調(diào)查醫(yī)療保健行業(yè)兩家企業(yè),取得第一手資料,并根據(jù)其實際情況制定兩則招聘廣告,摹擬招聘,以此為據(jù)設計教學情境。教學地點設在梯形的多媒體示教室,該教室不僅有播放多媒體教學課件的功能,還有教學實況錄制與播放的功能。同時考慮到授課對象為一年級新生,大多數(shù)沒有求職面試經(jīng)驗,又準備了兩個FLASH面試短片。

2.3 教學程序設計與時間安排

2.3.1 激發(fā)學習動機、布置教學任務階段(上一次課快結束時)

播放FLASH面試短片,要求學生指出片中人物面試時的失誤,并設想自己參加面試的情形。然后展示兩則招聘廣告,布置教學任務:參加兩場摹擬面試。

2.3.2 組織活動、準備教學階段(課余時間完成)

將全班分為4個小組,要求團隊合作,搜集信息,確定求職目標,準備求職材料,從小組中推選并培訓求職者。同時,從班上選出四位有較強社會活動能力的同學擔任面試的評委,安排他們到所相關企業(yè)參觀,重點了解該企業(yè)的用人標準和招聘方式,并準備好面試考題。

2.3.3 開展課堂教學、進行體驗活動階段(60′)

開展摹擬面試,面試分四個步驟:自我介紹、評委提問、實踐性問題解答、專業(yè)技能展示。

2.3.4 回顧教學過程、總結面試經(jīng)驗(20′)

快速播放教學實況錄像,同時教師、評委、觀眾和求職者一一進行自我評價和總結。

3.教學評價

以07級針灸推拿2班為實驗班,采用體驗式教學設計;以07級針灸推拿1班為對照班,采用理論講授式教學設計。設計評教問卷,并進一步追蹤調(diào)查兩個班學生的暑假職業(yè)實踐活動。

3.1 學生滿意度調(diào)查結果統(tǒng)計

3.2 學生暑假職業(yè)實踐情況調(diào)查統(tǒng)計

4.結論

4.1 從學生滿意度調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)

學生對體驗式教學的滿意率遠遠高于講授式教學,不滿意率則遠遠低于講授式教學,兩組數(shù)據(jù)的差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。體驗式教學以其情境的逼真、互動的廣泛和體驗的深刻,得到了學生的好評

4.2 學生暑假職業(yè)實踐情況調(diào)查統(tǒng)計顯示

參與了體驗式教學的學生的求職熱情更高,全班85.1%的同學有過求職行為,成功率達67.5%,其中74.1%的人獲得了有報酬的工作。而接受理論講授教學的班級,有69.6%的人有過求職行為,成功率達59.4%,但其中只有31.6%的人獲得了有報酬的工作,其余的人則是實習或見習。各數(shù)據(jù)的差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。

4.3 職業(yè)指導教材主要提供具有普遍性的基本知識及原理

要實現(xiàn)具體的能力目標,還應由師生通過各種方式與途徑去豐富、充實課程內(nèi)容。教學不能局限于教材和課堂,要“緊密聯(lián)系實際,貼近社會,貼近職業(yè),貼近學生,加強案例教學和實踐教學環(huán)節(jié)”「4」,才能給予學生帶得走的就業(yè)能力。本章節(jié)的教學設計立足于這一理念,摒棄傳統(tǒng)教學設計中以知識傳遞為顯性中軸的外在輸入式設計思路「5」,采用通過體驗生成促進能力遷移為內(nèi)在主線的體驗式教學設計,取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]沈明.高中政治思想課體驗式教學探索[D].中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫.

[2]吳冰.醫(yī)學生職業(yè)指導教程[M].北京:科學出版社,2004.

[3]姚莉.目標是根本[J].學前教育研究,2003,(03):43.

本論文屬于株洲市教育科學規(guī)劃課題“職業(yè)體驗與團體輔導相結合的教學模式研究”(ZJGH9006)課題論文。

作者簡介:涂凌智,女,講師,湖南中醫(yī)藥高等專科學校綜合教研室主任。