林景良

隨著改革開放的深入發(fā)展,我國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面都在發(fā)生著巨大的變化,而作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)基礎(chǔ)的教育改革也在進一步深化,其中學(xué)校管理是教改很重要的一個方面,尤其值得我們關(guān)注。

一、學(xué)校管理過程的集體性與創(chuàng)造性

學(xué)校是多部門、多學(xué)科、多班級的,對學(xué)生的要求也是多方面的,培養(yǎng)學(xué)生要靠學(xué)校集體的共同努力。學(xué)校管理過程應(yīng)十分重視建立健全的學(xué)校教育體系,用這種集體的力量影響每一個學(xué)生。在學(xué)校管理過程中,教職工是管理的對象、又是管理的主體,必須通過學(xué)校管理工作來充分調(diào)動教職工的積極性,努力提高工作質(zhì)量和工作效率,依靠他們?nèi)ミM行學(xué)校管理。在注重了學(xué)校管理過程的集體性的同時,也應(yīng)注意學(xué)校師生的創(chuàng)造性。因?qū)W校教育教學(xué)工作可變量大,教師勞動具有創(chuàng)造性,個性特征、個人風(fēng)格十分明顯,學(xué)生也有不同的特點,既要有統(tǒng)一要求,又需要因材施教,發(fā)展學(xué)生的個性特長。因此,學(xué)校管理活動在定型化、制度化、系列化方面有不同的特點,更需要管理工作的靈活性,開發(fā)師生的創(chuàng)造性。

二、學(xué)校管理過程的綜合性與可控性

學(xué)校是培養(yǎng)人的,它的“產(chǎn)品”是人才。這種“產(chǎn)品”的特性、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程,都帶有綜合的、多方面的性質(zhì)。這就決定了實現(xiàn)學(xué)校管理各部分職能活動的手段和方式,檢驗成效的手段和方式,都不是也不宜采取單一的技術(shù)性手段或方式來進行。例如學(xué)校教育質(zhì)量的高低,不能簡單地以“升學(xué)率”、“及格率”的高低來評估。有的工作可以通過測驗來檢驗其成效,有的工作卻要靠感性的體驗、經(jīng)驗的判斷和思維的分析。評價學(xué)校管理水平,常用定量分析、數(shù)字說明,但也需學(xué)校的其它定性分析,用文字的形式作綜合性的說明。學(xué)校管理過程又是可控的。從一年級到六年級畢業(yè)期間,存在一系列管理工作,這些工作可以由學(xué)校按照一定的程序,嚴(yán)格地、科學(xué)地加以控制。就是在教育改革的今天,管理學(xué)校、管理學(xué)生的重要經(jīng)驗和做法,即學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,同樣也是為了達(dá)到教育目標(biāo),一樣可以加以控制,否則,就會無法完成教育的任務(wù)。

三、學(xué)校管理過程的開放性與封閉性

學(xué)校管理具有社會性,學(xué)校管理工作應(yīng)該是開放式的,也就是說要加強學(xué)校同社會的聯(lián)系。社會對學(xué)校工作產(chǎn)生影響,學(xué)校的工作,培養(yǎng)的學(xué)生也會對社會發(fā)生影響。如何加強學(xué)校與社會的聯(lián)系,促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高,并使學(xué)校教育對社會起到更好的服務(wù)作用,這是學(xué)校管理過程中必須重視的一個重要問題。另一方面,學(xué)校管理過程的循環(huán)運轉(zhuǎn),又必須是封閉性的。這是指學(xué)校內(nèi)部管理要保持相對的獨立性,穩(wěn)定日常工作秩序和教學(xué)程序,使其不受外部的干擾。在管理過程中,要充分發(fā)揮計劃、實施、檢查、總結(jié)各職能的作用,使它們有機結(jié)合、有序運行,建立有效的反饋途徑,形成完整的管理過程。否則,管理過程不完整,缺頭少尾,工作無計劃,或有計劃而無檢查、無總結(jié),沒有反饋途徑,沒有形成封閉的科學(xué)管理體系,必然會影響管理的效能。這樣學(xué)校工作就很難有計劃、有控制、有成效地進行。

四、學(xué)校管理過程的目的性與教育性

學(xué)校管理過程是一種定向活動的過程,是管理者與被管理者為了實現(xiàn)既定的管理目標(biāo)和教育目的共同活動的過程。學(xué)校的管理過程從屬于教育目的,必須堅持面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來,全面貫徹新時期黨的教育方針,密切結(jié)合改革開放以來的社會道德環(huán)境,結(jié)合本校學(xué)生、教師的思想狀況確定教育的實施。并要針對本地經(jīng)濟發(fā)展趨向、商品經(jīng)濟的發(fā)展來確定學(xué)校管理的各項工作和措施,必須符合教育目的要求。學(xué)校管理過程,也是培養(yǎng)、教育學(xué)生的過程。學(xué)校的各種管理工作都是為了培養(yǎng)教育學(xué)生,都具有教育性質(zhì),各種管理活動,都要考慮對學(xué)生的教育作用和影響。

責(zé)任編輯 龍建剛